現代經濟與金融視角下管理學專業人才培養模式研究

摘 要:隨著中國市場經濟的不斷深入，管理學專業的人才所具備的能力和素質不能滿足經濟發展的需要，其問題根源之一在于人才培養模式。人才培養模式的根本問題是掌握學科內在課程體系以及與其他學科體系的內在規律性來設置科學的學科體系和培養方案。試圖通過研究經濟學、金融學和管理學之間的融合性，提出具有中國特色的管理學專業的人才培養模式。

關鍵詞:經濟學;管理學;金融學;融合;人才培養

中圖分類號:F2

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)08-0116-02

1 研究的意義

管理學作為工業革命的產物，在知識經濟時代獲得了與時俱進的長足發展，工業革命催生了經濟學和管理學。在步入知識經濟時代到來的今天，信息革命則促進了經濟學和管理學的現代化，并使金融學從經濟學中獨立出來，使之與經濟學、管理學相并列，形成三足鼎立的局面。研究三者之間的融合，對于探索我國管理學專業的培養模式有重要意義。

2 經濟學、金融學與管理學的交叉和融合

2.1 經濟學、管理學和金融學融合的脈絡

經濟學、管理學、金融學思想源遠流長，經濟、管理思想最早產生于原始社會末期出現了剩余產品后，如何分配剩余產品以及如何對氏族部落控制，這涉及經濟學和管理學的思想，金融學思想最早產生于金屬貨幣作為一般等價物來交換商品，取代了以前的物物交換后，對貨幣的本質認識、職能作用以及貨幣價值的認識都體現了金融學理論的最初思想，以下是經濟學、管理學、金融學思想理論融合的主要脈絡:

第一階段稱為孕育階段，時間是原始社會末期至18世紀工業革命。經濟學方面，即政治經濟學形成階段，政治經濟學誕生之前主要是跟哲學、倫理學、政治學等學科相結合，亞里士多德的《政治論》和《倫理學》多次提到高利貸和貨幣的問題，并對貨幣流通，價值形式和信用的基本理論進行深入的分析，這涉及原始的金融學理論。管理學理論進入早期管理實踐與管理思想階段，人類為了謀求生存和發展自覺地進行著管理活動和管理實踐，其范圍是極其廣泛的，但是人們僅憑經驗去管理，尚未對經驗進行科學的抽象和概括，沒有形成科學的管理理論。

第二階段稱為形成和發展階段，時間是18世紀工業革命至二戰。經濟學方面，重商主義和古典經濟學的興起，后來出現邊際三杰和馬歇爾的微觀經濟學統一。此時，管理學思想理論進入萌芽階段和形成階段，管理理論方面已經進入古典管理理論階段，側重于管理職能、組織方式等方面企業效率問題的研究，對人的心理因素考慮很少或根本不去考慮，代表人物是科學管理之父泰羅、管理理論之父法約爾以及組織理論之父馬克斯#8226;韋伯。同時，亞當#8226;斯密《國富論》中的勞動分工論，融合了經濟學和管理學思想。金融學理論研究的主要問題是貨幣和資本市場，研究的方法是均衡分析法，代表理論是甘末爾的交易方程式、費雪交易方程式和馬歇爾的現金余額方程式等。

第三階段稱為交叉融合階段，時間是二戰后至今。經濟學方面主要是宏觀經濟學，代表人物是凱恩斯，提出“有效需求”的概念，強調國家干預經濟。金融學方面，由于出現滯漲，貨幣主義興起，弗里德曼的“永久收入”假說，以及金融全球化、國際游資和資本市場穩定性分析、金融風險理論和金融安全的分析等。管理學方面，現代管理理論階段主要指行為科學學派及管理理論叢林階段，行為科學學派主要研究個體行為、團體行為與組織行為，重視研究人的心理、行為等對組織目標的影響作用，行為科學的主要成果有梅奧的人際關系理論、馬斯洛的需求層次理論、赫茨伯格的雙因素理論等。當代管理理論主要以戰略管理為主，在動蕩和急劇變化環境下研究企業組織效率與環境關系，重點研究企業如何適應充滿危機和動蕩不斷變化的環境，代表理論是邁克爾波特的產業集群競爭理論、拉普哈拉得的核心競爭力理論和錢皮的流程再造理論等。更加突出的特色是三者的融合特別緊密，比如計量經濟模型分析方法應用到貨幣金融、多因素引入分析豐富貨幣需求理論和貨幣供給理論、儲蓄和投資理論走向成熟、金融市場特別是資本市場理論成為最主要的研究內容。

2.2 經濟學、管理學、金融學思想融合的路徑選擇模式

2.3 經濟學、管理學、金融學理論思想融合的特征

(1)在研究對象方面相融合的特征。經濟學研究的是資源配置效率的問題，而管理學則研究人的工作和組織運作的效率問題，金融學研究的是資金的運作效率和效益最大化問題，所以，從這個方面，經濟學研究的范圍包括了管理學和金融學，是從經濟學分離出來的，管理學和金融學是經濟學的兩個子集，而且從時間上經濟學理論體系也更早出現。

(2)從融合的模式來看，經濟學和金融學至始至終都是相互融合的，但其融合的路徑不同，金融學是在經濟學的胚胎中孕育產生的，也就是經濟學中一個領域的分離，經濟學在工業革命的實踐中，形成了微觀經濟學，側重對商品、價格等生產要素的分析，而金融學側重對貨幣需求和供應等要素的分析，形成宏觀金融學的理論，但是二戰后，經濟學側重市場運行的效率和公平方面的分析，形成宏觀經濟學理論，而金融學側重企業內部的資金融通、金融市場等研究，形成微觀金融學理論，也正是經濟學和金融學融合的路徑不同，更加豐富了經濟學和金融學理論及研究的范圍;管理學理論的形成比較獨立，直到19世紀初期開始，與經濟學、金融學的融合更加密切，經歷了古典管理理論至現代管理理論的轉變，在研究的領域中，側重外部市場的變化和反應，側重效率分析，也與宏觀經濟學、微觀金融學研究的目的是相同的，也為其相互融合提供了基礎，特別是在信息工具應用廣泛的情況下，經濟學、金融學和管理學融合更加緊密。

(3)從融合的內容來看，融合的領域交叉性強，研究的范圍從企業單位到整個國家以及國際領域，同時研究的方法也不同，經濟學和金融學側重均衡分析，而管理學側重實驗分析。經濟學、金融學和管理學融合的內容主要包括兩個方面:一個方面是經濟學、金融學和管理學各學科理論融合緊密，形成了理論體系;另外一個方面就是融合了其他社會科學的理論知識和分析工具，特別是數量分析和統計分析等數學理論的引入，使其更加科學化。

3 中國高等教育商學院管理專業改革的方案及人才培養模式研究

隨著市場經濟的深入發展，高校畢業生數量的劇增和綜合素質的降低遠遠不能滿足經濟發展的需要，造成這局面歸根結底還是高校的培養模式問題。筆者根據企業對工商管理專業畢業生工作情況的反饋，結合現代企業對經理人的要求，指出工商管理專業教育體系在課程設置、教學方式和培養模式存在很多問題，比如忽視市場發展和需要，忽視實踐能力的培養等。筆者根據國家學科分類將企業管理學科群現有分支學科以及待建分支學科相對地劃分為六組:企業管理學的基礎學科，企業形態管理學科、企業基類管理學科、企業運行環節管理學科、企業細部管理學科、邊緣分支學科。

以上管理學專業課程的分類，有利于理順管理學課程體系的整個脈絡，更好地進行科學的課程設置和安排，同時結合以下四種本科教育改革模式:第一種模式是兩段式模式:“基礎教育+專業教育”的兩段式模式，一、二年級屬基礎課程學習階段，學習本科專業和相關專業的基礎課程。三、四年級屬專業訓練階段，接受較明確的專業訓練。第二種模式是三段式模式:“普通教育+專業教育+臨床教育”的教育模式，該模式在傳統的單一專業教育之上疊加普通教育，最后再適當加強臨床實踐方面的教育。第三種模式是主輔修模式:學生以一個專業作為主修專業，以另一個專業為輔修專業，畢業時取得主修專業的學士學位和輔修專業的結業證書或第二學士學位。第四種模式是本碩連讀模式:選拔學業優秀的學生直接攻讀碩士學位，采用6-7年學制，使專業教育的重心上移，學生畢業時可獲得學士學位和碩士學位。

4 商學院管理學專業培養模式的建議

基于管理學專業課程的分類和本科教育改革的模式，筆者提出幾點管理類人才培養的建議:

第一點是關于課程改革的建議。在管理類專業的課程設置上，應力求讓學生掌握堅實的理論基礎知識，提高管理的各項能力素質，本文從經濟學和金融學的視角研究管理學專業的人才培養問題，所以在設置課程時增加經濟學和金融學課程體系的學習，特別是宏觀微觀經濟學，信息經濟學，以及和經濟學、金融學交叉的學科，比如管理經濟學、公司金融學、管理金融學等學科的學習。同時，還要加強高等數學、運籌學等學科的學習，特別是突變理論、耗散結構理論等理論的出現，為現代管理實踐中的難題提供了科學依據。除此之外，還要加強社會科學和行為科學的學習，比如管理倫理學、管理心理學等行為科學和社會科學的學習，這有利于提高管理者的實踐能力。同時，結合市場需求來進行課程設置和改革。

第二點是關于教育模式的建議。本科生的培養模式可以結合上述幾種模式的綜合選擇，特別強調的是本科的第一、第二學年要完成管理學的基礎學科和公共學科的學習，也可以加強跨學科的選課，文科和理科選課的綜合，有利于擴充學科的視野和知識體系，第三學年加強專業課的學習和交叉的邊緣學科的學習，同時要加強現代管理理論思想的學習，第四學年主要是管理學理論的實踐階段和管理學理論知識體系的架構階段，形成自己獨特的管理學知識結構體系。

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