高校新進教師快速提高教學與科研水平的方法

摘 要:高校新進教師在教學水平和科研能力方面都相對較低，如何在短時間內快速提高并適應高校教學科研工作。教學方面，在積極參加教師崗前培訓的基礎上，廣泛參加聽課活動，教學過程中要有高度的責任心，同時教學要以科研為基礎，以快速提高教學水平?？蒲蟹矫?，在加強自身修養的基礎上，快速融入科研團隊，同時科研應該為教學質量提供保證。最后，必須注意教學與科研的有機統一，二者間相互促進，實現良性循環。

關鍵詞:新進教師;教學;科研;快速提高

中圖分類號:G642

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)08-0218-03

教學與科研是現代高校尤其是地方性高校的主要職能，科學研究是不能脫離教學活動獨立存在的，尤其不能脫離教學活動對之進行籌劃。只有當科學研究以教學活動為宗旨的條件下，它才有利于提升地方大學的地位?！盀榭蒲卸蒲小辈粌H會歪曲科學研究的價值，而且也無助于教學水平的提升。因此，高校要堅持教學與科研并重，以科研促進教學，以教學激勵科研，實現二者的有機結合，不斷提高高校的教育水平。擁有一支穩定的、高質量的教學、科研等方面的骨干隊伍，是實現教學與科研并舉的基本保障。

作為高校職能的執行者，新進教師應該如何快速提高自身能力，處理好教學和科研之間的關系?本文將作如下闡述:

1 教學方面

1.1 積極參加教師崗前培訓

新近教師崗前培訓，總的來說，是提高教師教學與管理能力的需要，是時代發展的需要，是優秀教師以自己的學術造詣和優秀品格贏得學生尊重與熱愛的需要，是對自己負責、對學生負責、對學校負責、對未來負責的需要。具體表現在:(1)是熟悉教學環境的需要。通過了解學校的辦學理念和教育理念、傳統文化、發展水平、發展戰略、硬件軟件、師生素質、校風教風學風等，熟悉教學環境，有利于教學的順利開展。(2)是熟悉教學常規的需要。通過對教學及管理、教材教法、新課程改革等內容的學習，形成自己的教學思路。對備課、上課、輔導、作業、測試、考試、課外實踐等各個環節的業務學習，熟悉教學常規，使教學工作得心應手。(3)是熟悉教學研究方法的需要。要樹立科學發展觀，遵循教學發展規律，勇于創新實踐，善于總結教學經驗，撰寫研究論文，注重研究教材、學生、教法、學法，以期大面積提高教學質量。(4)是對自己負責、對學生負責、對學校負責、對未來負責的需要。要樹立高度的責任感，打造自己的品牌，使學生得到更好發展、使學校得到更好發展、使自己得到更好發展，從而使未來得到更好的發展。(5)是盡快提高自身綜合素質的需要。短期目標，是使自己在三到五年成為可以獨擋一面的教學能手;長遠目標是使自己成為學生心目中有著高尚人格魅力、教學能力強、管理能力強的優秀教師，成為師德的表率，育人的模范，教學的專家。

因此，每個新進教師必須充分認識崗前培訓的重要性，積極參加培訓學習，做好總結。

1.2 廣泛參加聽課活動

作為新進教師，授課經驗非常匱乏甚至無授課經歷，如何在短時間內提高自身的授課水平顯得尤其重要，聽課是最直接有效的方式。首先，應全面系統地聽同一課程或相近課程的教師們的課，以充實、組織教學內容。在聽課之前，自己必須就要講、要聽課的內容寫出較為詳細的講稿，聽課過程中可與其他教師作比較，看誰的講法更合理、更準確，學生可能更愿意聽;這樣，將被動聽課變為有的放矢的主動聽課，以提高聽課效率，增強聽課的目的性。教學初期的聽課，要用心學習其他教師是如何組織教學內容、合理安排課堂時間、熟練運用教學技術的，這對迅速提高自身教學水平會有事半功倍的效果。

其次，應該盡可能多地聽其他教師的課，特別是一些優秀教師或教學經驗豐富的教師的課，博采各家教學方法之長，不斷總結、探索，形成適合自己的教學方法。同樣的教學方法，在不同的教師身上往往表現出截然不同的教學效果。切不可抓住某一位教師的教學方法就照抄照搬，這樣往往會弄巧成拙。聽課是教師憑借眼、耳、手等自身的感官及有關的輔助工具(記錄本、調查表、錄音錄像設備等)，直接從課堂情景中獲取相關的信息資料，從感性到理性的一種學習、評價及研究的教育教學方法。聽課能夠使執教者清楚認識到自己在教學過程中的優點與不足，使聽課者借鑒成功的經驗。

1.3 要有高度的責任感

作為一名教師，尤其是新進青年教師，要意識到“教師是人類靈魂的工程師”，自己的一句話也許改變一個人的一生，所從事的工作關乎人的精神生命、關乎人的事業生命，這需要新進教師具有高度的責任心、責任感，才能快速提高教學水平。

當教師站在講臺上時，聽課的都是一個個求知的學子。他們經歷了寒窗苦讀，克服了種種困難來到大學，希望能在大學里學到豐富的知識，從而自信、自強、自立。教學是一種創造性勞動，要想提高課堂教學水平，教師必須要有高度的責任感。教師有了責任感，就會積極主動投入?？梢哉f，教師從事教學的效果好壞與投入的時間和精力是成正比的。

課堂教學是教師面向學生講解書本知識和科學問題的場所。講課就是講解，“講解”是課堂教學的中心，沒有講解就沒有課堂教學，照本宣科不是教學。為了在“講”字上下功夫，備好課則是最為重要的一環。唯有備好課，才能講好課。即使對課程內容十分熟悉，在給新生講課之前，都須重新寫教案，不斷修改和充實講稿內容。在上課之前，無論是講稿，還是多媒體課件，教師都需一遍又一遍地閱讀、修改和充實，尤其是一些與重點難點相關的內容更要花費精力反復斟酌。一堂課，一個章節，乃至一本書，都應有它的體系和要求，梳理、分析清楚內容上的點與線、點與面的關系。同時還要思考如何講解學生才能更好的理解、接受?考慮如何使前后內容銜接、授課體系更完善等等。

1.4 教學要以科研為基礎

教學是高校的生命，科研則是高校的靈魂，兩者是相輔相成、缺一不可的。如今，高等學校的教師大多數既從事教學又從事科研，教學科研的雙重任務給教師帶來很大的壓力，如何協調好二者之間的關系，而不顧此失彼，一直是令一些高校教師頭疼的問題。而事實上，教學和科研是有機的統一體，科研是教學的前提，教學是科研的延伸，它們相輔相成，相互促進?？蒲羞^程可以為提高師資水平提供有效的訓練條件和機會。所以，高校教師要端正態度，解決思想認識上的誤區，正確處理好教學與科研的關系。

從教師的整個教學過程來講，教師的備課活動教師就是對教學內容進行整理、思考的研究過程;授課過程則是將這些內容傳授給學生，使之理解、掌握知識，并同時誘導學生進行創新思維、更深層次的學習。教師只有不斷地創造性地從事科學研究，才能真正按照教學科研統一的原則上課，才能教出高水平，才能引導學生在本專業內運用一些基本科學原則。教師通過科研可不斷學習和吸收新知識，接觸新事物，研究新問題，將最新的思想、方法、成果引入到教學中去。否則，教師總困在基礎教學中，久而久之水平退化甚至遭淘汰。眾所周知，當今科學技術日新月異，知識在不斷的更新，如果沒有對現代科學技術和文化的學習和研究，便不可能有高水平的教學。如果一位教師不搞科學研究或不具備科研能力，就無法掌握本學科的最新動態，缺乏對本學科領域知識的深刻理解。這樣，在培養學生進程中，教師僅僅靠自己的經驗來講授書本上的知識，難免會降低學生的學習興趣及其思維能力。

2 科研方面

2.1 快速融入科研團隊

作為新進青年教師，在搞好教學工作的同時也必須重視科研能力的培養，如何快速融入科研團隊，提高科研水平是擺在新進教師面前的關鍵問題。首先，應該對自己的科研方向有一個長遠的規劃，其科研方向應該結合所在院系科研條件確定，同時必須符合社會與國家的發展大趨勢。

新進教師的科研工作應該盡量結合科研團隊的學科優勢，作為地方院校，同時必須與地方行業特色緊密聯系在一起。當然，如果新進教師的科研能力特別突出，也可以獨立開辟新的研究方向。但在此過程中，新進教師切忌完全依附在科研團隊，而無獨立的科研思維與創新意識，把自己漸漸退化成為普通工程師和項目的具體執行者。總之，青年新進教師既是相對獨立的科研個體，又是科研團隊的有效組成部分、新鮮血液。

2.2 加強自身理論修養，快速提高自身科研能力

在科研過程中，大部分教師的科研都是針對自己所教的學科進行的，教師只有具備精深的學科專業知識，才能在科研中找到最佳的方法和技巧。另外，青年教師要有一個良好的態度投入到科研工作中，具備較高的科研素質，一定會在科研領域中擁有一塊屬于自己的高地。本人認為，青年教師應快速具備六大基本科研素質:有強烈的事業心;要不滿足已有的成績，永保進取心;要探索創新，要敢于懷疑習慣行為和常規做法;要成為精明細心的人，善于留心觀察生活，善于從細小的行為中尋求其帶有普遍性規律;要腦勤、手勤、眼勤;要有實事求是的工作態度，不夸大其詞;要有不怕挫折，鍥而不舍的精神。所有這些素質對于一個青年教師搞好教育科研，提高自身科研能力十分重要，同樣也是像我們這樣的青年教師最為缺乏的。

2.3 科研為教學提供保證

高校的科研主要為教學服務，也有一部分科研服務于社會實踐。青年教師可以將學科領域最前沿的學術成果不斷地充實到自己的課程體系當中。以彌補現有的課程體系與最新知識成果之間的知識斷層。從事科學研究的教師熟悉自己所從事的研究領域，在教學過程中會自然地將這些新的知識貫穿到課堂教學和實踐教學當中。

本人對于這一點就有深刻體會，在2007年給大學本科生初次講授《模具與成型技術》課程時，教學內容還有很多地方揣摩不定，但是經過將近兩年的科研工作，特別是參與了一些模具項目的研究，去多家模具企業進行調研，同時參加了廣州、東莞、深圳和上海模具機床展覽，模具制造的理論水平和工程經驗得到極大提高，2009年再講授該課程時，已經得心應手，課堂上能夠結合許多生動的案例深入闡述相關重點、難點內容。學生聽起來也十分感興趣，授課過程中師生間產生了真正的互動。

科研是教學質量提高的必要途徑。通過科學研究，教師能夠全面把握本學科的國內外學術動態。準確地認識自己所授課程在整個學科中的地位和課程內部的邏輯聯系，把科研中獲得的新知識及現代化科技新成就及時反映到教學中去。同時也豐富了學生的知識體系，調動學生求知的積極性，從而提高教師的教學和學術水平。

教師不僅要進行教學，而且還要進行科學研究和創新工作。教學工作是教師的天職。但如果只進行教學工作而不進行科研學術工作，知識就變成死的和沒有發展的材料，教師在教學中只能教死書，缺乏發展現，從而貽誤學生。只有那些既教學又進行科學研究的教師，才能通過自己切身的創造經驗，把知識講活，培養出有創造力和發展現點的學生。

3 教學與科研的互相促進

科研對教學而言，首先有利干教師把科研成果滲透到教學中去，更新和充實教學內容，開闊學生的視野和知識領域，提高教學質量。其次，一個教師的科研能力必然會在教學中得到反映，有利于提高教師的教學能力，帶動教學工作進入學術前沿.使學生了解學科的發展和走勢，激發學生的求知欲望與創新精神，而且教師嚴謹認真的科研態度，會對學生起到潛移默化的影響，為學生起到表率與示范作用。

不論什么樣的學科，都要認識到理論聯系實際的重要性，在教學過程中用大量的科研成果來論證，分析所講授的知識，進一步開拓學生的知識視野，激發學生學習的熱情。啟迪學生的思維，解決教材內容陳舊和與現實脫節的現象，才能更好地引導學生進行創造性學習，提高學生的社會適應能力。

教師將科學規范的科研方法引入本科教學過程，有利于對學生進行觀察能力，思維能力以及研究方法、研究思路和研究能力等的訓練和培養，這是培養大學生創新能力的重要通經、培養創新型人才重要環節，更是高等教育的顯著特點。

當今社會對人才的要求，不僅要有寬厚的基礎知識和專業知識，更應具備創造性思維能力和創新精神，而提高大學生的科研能力是培養其創新精神的主要途徑。大學教師作為知識的傳播者，只有使自己首先成為具有創新能力的人，才能具備培養創新型人才的資格，在高等教育中，教學不可能脫離科研而一枝獨秀，只有把獨特的視角，創新的思維融合于教學中才能成為好教師。

楊叔子曾說過:“沒有教學，就不是一所大學。沒有以教學作為學校工作的中心與基礎，就不是一所意義完整的大學?？梢哉f，是一所似是而非的大學?！苯虒W對科研而言，有助于促使教師進行科學研究，增強科研活力。是對教師科研的一種支持和驅動，最終使科學知識更加系統。教師在教學中可以發現、彌補自身科研的問題、不足與缺陷，及時調整科研方向，在交流、碰撞中獲得靈感，捕捉思想的火花，豐富、推動科研工作。

教師通過科研獲取了豐富的學科前沿知識。掌握了學科最新的發展動態和趨勢，了解了專業發展方向與最新成果，從而能在教學中從高層次駕馭和把握本專業的知識體系。與時俱進地優化課程體系，深化教學內容、改進教學方法、完善教學手段，及時將科研能力遷移為教學能力，將科研成果不斷轉化為教學成果。教師持續地、不斷創造性地從事科學研究能確保高校穩步、持續地提高教學質量，這也是高校培養高素質創新人才過程中的不可低估的動力。

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