新課改理念下思想政治課教學(xué)設(shè)計的思考

摘 要：立足江蘇新課改、新高考要求，在思想政治課堂教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索新的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)設(shè)計上應(yīng)立足增效減負、素質(zhì)教育、時代性、知識性、應(yīng)用性等方面對學(xué)生進行教育，以達到提高學(xué)生素質(zhì)，增強學(xué)生能力的目的。

關(guān)鍵詞：新課改；思想政治課堂教學(xué)；教學(xué)設(shè)計；素質(zhì)教育

中圖分類號：G623.15

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)10-046-001

高中新課改已經(jīng)實施多年，作為承擔時代特征鮮明、思想性極強的思想政治教學(xué)的教師理應(yīng)站在課改的前列，從課堂教學(xué)設(shè)計做起。以思想政治新課程標準的基本理念為指導(dǎo)，設(shè)計教師的課堂教學(xué)行為，倡導(dǎo)真正立足于學(xué)生發(fā)展的新的學(xué)習(xí)方式，以達成預(yù)期的教學(xué)目標。以下是本人在高中政治教學(xué)實踐過程中以及在學(xué)習(xí)和借鑒其他同行教學(xué)經(jīng)驗的過程中體會到的幾種設(shè)計手段。

一、創(chuàng)設(shè)情境，開展情境式教學(xué)

情境式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，有目的地創(chuàng)設(shè)或引入與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或教學(xué)資源，以誘發(fā)學(xué)生的情感注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)是以培養(yǎng)興趣為前提，以情感共鳴作基礎(chǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的感受性，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的愉悅，享受學(xué)習(xí)的快樂，從而真正減輕學(xué)習(xí)的負擔。

通過創(chuàng)設(shè)情境，巧妙導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)效果水到渠成。例如，在講解《人生價值的創(chuàng)造和實現(xiàn)》關(guān)于“在砥礪自我中走向成功”這一內(nèi)容時，我給同學(xué)們念了一段《孟子》的格言：“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”通過這段格言，激發(fā)學(xué)生思考并得出共鳴：磨練召喚成功的力量，實現(xiàn)人生價值需要百折不撓、頑強拼搏、自強不息。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，探索開放式教學(xué)

新課改理念下的教學(xué)模式，要求突破教材的限制，融入學(xué)生的直接經(jīng)驗、現(xiàn)實思考，實現(xiàn)內(nèi)容的開放化；突破教師單方說教，融入學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)方法的開放化；走出課堂，實現(xiàn)空問的開放化等。開放的內(nèi)容、開放的方法、開放的空間，打破了課堂教學(xué)對學(xué)生的限制，給學(xué)生一個開放的課堂、開放的環(huán)境，因而有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

因此，探索用開放題作為載體，來承載開放式教學(xué)理念，是課堂教學(xué)設(shè)計中一種行之有效的方法。例如，在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟生活》第六課“投資理財?shù)倪x擇”，在講如何選擇正確的家庭投資理財方式時，針對學(xué)生中很多家長購買了股票、債券或商業(yè)保險的實際情況，讓學(xué)生當一回家長，談一談：假如你有10萬元你打算如何花，每人設(shè)計一份“家庭投資理財?shù)挠媱潯薄０呀滩睦碚撆c社會實踐結(jié)合起來，用自己的眼去看，用頭腦去思考，培養(yǎng)了他們的主體意識，鍛煉了他們的潛能，提高了他們的實踐能力。讓學(xué)生參與實踐活動，接觸現(xiàn)實生活，不僅有利于學(xué)生理解、掌握書本知識，增長社會知識，提高觀察力、分析力、探索力，拓展學(xué)生的潛能，更重要的是有利于學(xué)生將書本知識內(nèi)化為自己的知識、能力、情感態(tài)度與價值觀，并達到三者的有機統(tǒng)一。

三、創(chuàng)設(shè)意境，設(shè)計探究式教學(xué)

思起于疑，疑問是學(xué)生思維的觸發(fā)點。沒有問題就沒有真正的思考，沒有問題，也就沒有創(chuàng)造。問題是學(xué)生進入探究狀態(tài)的導(dǎo)火索。因此，設(shè)計探究式教學(xué)的關(guān)鍵在于問題設(shè)計是否合理、科學(xué)。這就要求教師要善于挖掘問題，使問題的內(nèi)容緊扣教材的重點、難點，又貼近學(xué)生的實際生活，設(shè)計的問題難度要適中，又要有梯度。另外還要努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。“學(xué)而后思，思而后疑，疑而后證”，只有存在問題，才能使學(xué)生不滿足現(xiàn)狀，投身于探究活動之中。

例如，在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟生活》第七課“要注重社會公平”時，我向?qū)W生展示了這樣一段材料：有七個人住在一起，他們每天都要分一大桶粥。要命的是一粥每天都是不夠的。一開始，他們抓鬮決定誰來分粥，每天輪一個。于是乎，每周下來，他們只一天是飽的，就是自己分粥的那天。后來，他們推選出一個道德高尚的人來分粥。強權(quán)就會產(chǎn)生腐敗，大家開始挖空心思去討好他，賄賂他。搞得整個小團體烏煙障氣。再后來，大家組成三人的分粥委員會及四人的評選委員會，但他們常常互相攻擊、扯皮，最后分下來，粥吃到嘴里全是涼的。最后，有個人出個主意：輪流分粥，但分粥的人要等其他人都挑完后拿剩下的最后一碗。為了不讓自己吃到最少的，每個人都盡量將粥分得平均，就算不平，也只能認了。最后，大家快快樂樂，和和氣氣。日子越過越好。之后我設(shè)置了這樣一個思考題：同樣是七個人，不同的分配制度就產(chǎn)生了不同的風(fēng)氣。這給我們在處理社會公平方面提供了什么樣的啟示?

對于以上問題，教師要先引導(dǎo)學(xué)生從理論上進行思考，積極思辨。然后在學(xué)生獨立探究后，把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在自主探究中，把遺留的問題和發(fā)現(xiàn)的問題在小組內(nèi)討論，相互交換見解，使同學(xué)形成一種相互幫助、相互促進、取長補短的好的學(xué)習(xí)氛圍。在這個過程中，教師要善于從學(xué)生的討論中搜集普遍性的問題，同時給學(xué)生提供相關(guān)的信息，開拓解題的思路，鼓勵每一位同學(xué)發(fā)表高見，尤其要注意引導(dǎo)平時不善言辭的同學(xué)談出自己的看法。

在這個過程中，教師要善于營造寬松、融洽、愉快、和諧、自由的教學(xué)氛圍，要善于使用鼓勵夸獎的言辭、友好的微笑、平和的語氣來激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要，使學(xué)生感到?jīng)]有任何的壓抑和強制，在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中讓思維馳騁，在討論中毫無顧忌地發(fā)表自己的見解。

新課程改革為實現(xiàn)教學(xué)改革和培養(yǎng)人才設(shè)計了宏偉藍圖，是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵所在，作為聯(lián)系課程與學(xué)生紐帶的教師，在實施新課程改革的過程中，我們應(yīng)積極探索促進學(xué)生全面發(fā)展的新課程理念，做好課堂教學(xué)設(shè)計工作，加快課堂教學(xué)改革的力度，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，推進素質(zhì)教育更進一步的發(fā)展。

參考文獻：

[1]百色教育網(wǎng)

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[3]走進新課程——與課程實施者對話，教育部基礎(chǔ)教育司