如何在生活中提高幼兒的“數學智能”

摘 要：《幼兒園教育指導綱要(試行)》中明確了數學與生活有著千絲萬縷的關系，如何將數學教育落實在幼兒生活中，讓數學教育充滿生活的氣息，從而提高“數學智能”?作者在論文中進行了一些實踐探討。

關鍵詞：數學；生活；數學智能

中圖分類號：G610

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)10-112-001

一、增加孩子認識數字的頻率

生活中時時處處都在和數字打交道，只要做有心人，就能發現教育孩子的資源。

1.引導孩子在各種不同的場合中觀察數字

生活中，可啟發孩子觀察各類物品，如，電視遙控器、電話機、掛歷上的數字；日常觀察各種交通工具，如，助力車、摩托車的牌照號碼、公交路線站牌號碼；走親訪友時，引導觀察門牌號碼。

(1)要生動形象地給孩子講解數字符號，使孩子體會到數字的樂趣和魔力，以加深孩子對數字的認識：想冰淇淋小棒的那個數字叫做“1”；想鴨子游泳的那個數字叫做“2”。

(2)要讓孩子手口一致的點數物體，以增強孩子對數字的理解能力。如：要求孩子“數數有幾個玩具娃娃”時，“每個娃娃只能被你點數一次，你用手點娃娃的時候，就用嘴巴把這個數字說出來，娃娃是幾個，數目也應是多少。”

二、提供給孩子豐富的數學材料

一方面，要從孩子的數學知識出發，既為其準備不可數(連續量)的材料，如水、面粉、泥沙，也可為其提供可數(不連續量)的材料，如果凍盒、酸奶瓶、飲料罐；既為其準備能——對應拆裝的材料，如瓶子和蓋子、筆和筆套；也為其提供能從不同角度分類的材料，如帽子、手套，以幫助孩子形成數目守恒的概念，培養孩子的匹配能力。另一方面，要從孩子的思維特點出發，先為其提供進行“兩兩比較”的材料，如：軟與硬的糖果、厚與薄的畫冊、干與濕的海綿、胖與瘦的人物、光滑與粗糙的木板，再為其選擇進行“兩兩比較”的材料，如：高的與中等的及矮的杯子、大的與中等的及小的沙發靠墊，以幫助孩子尋找事物的邏輯顧序，培養孩子的比較能力。

三、支持孩子探究數學的行為

要保證幼兒有動手活動的時機。第一，應指導孩子通過不同的方式使用材料，使孩子意識到同一材料的不同特征，培養他們思維的發散性。第二，應幫助孩子通過家庭的日常生活，適時建立——對應的概念，認識事物之間的關系。如：進餐是擺放碗筷、整理是衣服與衣架的對應關系。第三，應強化幼兒在活動中的各種表現，培養孩子的歸納能力、發展推理能力：如，泥工活動(練習對應)、剪紙活動(圖形)。第四，應透過幼兒的行為，理解他們的思維活動，提高思維的獨立性，耐心了解孩子這樣做的道理，表揚孩子的大膽想象和創造。

四、設置交流數學的時機

力爭做到：交談的對象是幼兒目前使用的物品；交談的詞語是孩子能夠理解的；交談的內容是孩子正在做的事情；交談的話題是孩子有話可說的。

五、鼓勵幼兒多玩數學游戲

游戲是幼兒最喜歡的活動，應讓他們玩各類數學游戲，并做孩子游戲的伙伴，以強化他們對數學的濃厚興趣。如，玩數字賽跑棋、搭高樓、搶椅子(一一對應)、猜卡片等。

六、幫助幼兒記錄數學活動

持之以恒地記錄幼兒的數學活動，就能發現他們數學能力發展的軌跡，如：用“★”的個數來記錄幼兒拍球的個數。幼兒每拍一下，大人就給他畫一顆“★”，這樣活動結束后，幼兒通過數“★”，就知道自己拍了多少下球。

在實踐中我深深體會到：我們要做個有心人，善于捕捉生活中數學教育的點滴機會，在生活中給孩子們提供玩數學、學數學、做數學的條件，從而提高“數學智能”。