淺談職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)課案例教學(xué)

摘 要：案例教學(xué)法就是通過(guò)典型案例以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為核心的新型教學(xué)法，它是以學(xué)生為中心，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或某一特定事實(shí)進(jìn)行交互探索的過(guò)程。它體現(xiàn)了教學(xué)論的人本化思想和現(xiàn)代心理學(xué)的建構(gòu)主義認(rèn)識(shí)論思想，符合人在社會(huì)化進(jìn)程中發(fā)掘自身潛能的客觀規(guī)律，踐行了師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的教育理念。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；教學(xué)原則；德育課

中圖分類號(hào)：G711

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-3315(2010)10-134-001

教師若能高屋建瓴地運(yùn)用案例，一定能收到事半功倍的德育效果。在長(zhǎng)期探索案例教學(xué)中不能盲目效仿，案例的選擇是案例教學(xué)法成功與否的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。首先要堅(jiān)持以下教學(xué)原則：

一、針對(duì)性原則

《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》面臨的對(duì)象大多是初中畢業(yè)升學(xué)考試的失敗者，內(nèi)心深處充滿自卑，對(duì)社會(huì)了解不多，對(duì)職業(yè)了解甚少，甚至對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯缺乏認(rèn)真的思考，職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想、正確的擇業(yè)觀有待形成。因此，這是進(jìn)行職業(yè)道德與指導(dǎo)教育的最佳契機(jī)。在選擇案例時(shí)，應(yīng)盡量選擇成功學(xué)生的案例，最好是本校或本專業(yè)的；讓學(xué)生不覺(jué)得遙不可及，感受到“行行出狀元”的真理，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，熱愛(ài)所學(xué)專業(yè)。

二、目的性原則

教學(xué)大綱指出：“要注意增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想，提高職業(yè)道德認(rèn)識(shí)，激發(fā)職業(yè)道德情感，指導(dǎo)職業(yè)道德行為，把傳授知識(shí)同陶冶情操、提高覺(jué)悟、行為訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，做到知識(shí)統(tǒng)一”。在案例教學(xué)中，教師不單純?nèi)ヒ龑?dǎo)學(xué)生追求一種正確的答案，追求這節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成，而是重視得出結(jié)論的思維過(guò)程。教材上結(jié)論性語(yǔ)言學(xué)生在生活中時(shí)有所聞，并不陌生。案例教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生在案例討論或辯論過(guò)程中，越辯越明，互通有無(wú)，把德育主線落在實(shí)處。

三、互動(dòng)性原則

教學(xué)互動(dòng)可以避免“教”與“學(xué)”的割裂和教學(xué)惰性，其中“生生互動(dòng)”會(huì)使學(xué)生互相啟發(fā)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高，成為教學(xué)的主體；“師生互動(dòng)”會(huì)使教師以人為本，因材施教，更新教法，成為教學(xué)的主導(dǎo)。

四、實(shí)踐性原則

“明理篤行”是各教學(xué)法育人的最終價(jià)值取向。而案例教學(xué)是最省時(shí)、最經(jīng)濟(jì)的“社會(huì)實(shí)踐”。面對(duì)紛繁復(fù)雜的職業(yè)生態(tài)環(huán)境，教師要利用案例教學(xué)“授之以漁”，讓學(xué)生在榜樣力量的感召下奠定職業(yè)人生的根基，繪就個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖。

總之，選擇的案例要與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，同時(shí)又要貼近學(xué)生生活，收集整理與大綱要求相符的案例，特別是符合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的案例。教材上的案例在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)選擇。

一堂成功的德育課，應(yīng)該有起伏有致、張弛有度的節(jié)奏變化；有循序漸進(jìn)、動(dòng)靜相生的過(guò)程優(yōu)化；有人性關(guān)懷、寓教于樂(lè)的角色轉(zhuǎn)換。德育教育的主陣地不容置疑——課堂。教師要駕馭好案例教學(xué)，還應(yīng)該注意以下策略：

一、抓住課堂。精雕細(xì)琢。環(huán)環(huán)相扣

課堂教學(xué)是提高教育質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中，要抓住案例教學(xué)課堂，教師應(yīng)做以下努力：

1.細(xì)讀案例，自主探究

這個(gè)起始環(huán)節(jié)必須抓牢，否則如建空中樓閣，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程流于形式，收不到預(yù)期的效果。本課程中的案例，人物形象光彩奪目，可讀性、趣味性都很強(qiáng)，易于學(xué)生閱讀。

2.討論案例，集體攻關(guān)

這是培養(yǎng)組員合作精神、集中智慧的核心環(huán)節(jié)。教師可布置學(xué)生事先預(yù)習(xí)書(shū)上案例。然后進(jìn)行陳述、討論，也可將另外準(zhǔn)備的案例展示給學(xué)生，提出問(wèn)題，讓學(xué)生討論。討論務(wù)必要展開(kāi)，但不得走過(guò)場(chǎng)。要注意幾個(gè)問(wèn)題：一是小組長(zhǎng)要有較高的綜合素質(zhì)，有號(hào)召力；二是控制小組人數(shù)，5-7人為最佳；三是議題應(yīng)集中，不宜寬泛；四是輪流發(fā)言，不讓小組長(zhǎng)唱獨(dú)角戲；五是限時(shí)完成，“超時(shí)下崗”。

3.案例評(píng)價(jià)，提煉升華

在展示各自學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)，教師要將帶有明顯價(jià)值取向的觀點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，目的是引導(dǎo)學(xué)生辨清是非曲直，促使學(xué)生進(jìn)一步思考。案例評(píng)價(jià)也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展，使他們得到進(jìn)一步的鍛煉，以達(dá)到對(duì)主題探究的升華。

二、知行統(tǒng)一，縱橫交織，鑄就人生

孔子十分推崇“力行”的道德教育。他說(shuō)：“力行近乎仁”，成功的職業(yè)課教師必須踐行“知行統(tǒng)一”的教育理念，把學(xué)生學(xué)到的職業(yè)道德知識(shí)、規(guī)范內(nèi)化為個(gè)人內(nèi)心堅(jiān)定的情感、意志和信念，并將之外化為個(gè)人自覺(jué)行為，大膽實(shí)踐。

三、實(shí)施案例教學(xué)法應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.“案”與“理”脫節(jié)

在教學(xué)中，學(xué)生很容易誤入顧此失彼的歧途：對(duì)案例印象深刻，但忽視理論提煉。

2.教學(xué)時(shí)間難于調(diào)控

在教學(xué)中，教師“預(yù)設(shè)”與學(xué)生“實(shí)作”往往難于掌控，因此教師應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變處理偶發(fā)事件。對(duì)于“節(jié)外生枝”的教育資源，應(yīng)向課外延伸。對(duì)于“冷場(chǎng)”狀況，教師要“加溫升熱”，可用“降難”“化小”“切實(shí)”之術(shù)以啟之。

3.善用現(xiàn)代教育手段

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入課堂，具有大容量、超時(shí)空、交互式、多感官等特點(diǎn)，將會(huì)對(duì)德育工作增加效能。職業(yè)課教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，小學(xué)教案課件網(wǎng)化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生有身l臨其境之感，優(yōu)化育人環(huán)境。

總之，教材淡化了職業(yè)道德、職業(yè)指導(dǎo)原有的學(xué)科體系，圍繞德育主線進(jìn)行了內(nèi)部取舍，對(duì)教師的要求就更高了。職業(yè)課中案例教學(xué)更需要教師身體力行，積極探索，不斷總結(jié)，方能彰顯它特有的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹萬(wàn)生，李書(shū)華職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)與訓(xùn)練教育科學(xué)出版社

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