語文教學中的一縷陽光

摘 要：鼓勵和贊揚是小學生展開想象翅膀的精神動力，所以我們要尊重學生的個性差異，鼓勵他們大膽想象，不要用成人的眼光來看待學生的“異想天開”。

關鍵詞：語文教學；小學生；想象力

中圖分類號：G622

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)10-106-001

一切科學都是從想象開始的。愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”兒童無疑是最富有想象力的，憑借想象，他們可以上天人海，穿越時空，他們的頭腦中充滿著無拘無束、無窮無盡的想象空間。不過，如果缺乏必要的引導，沒有把想象力轉化為創造力，孩子們豐富的想象力終究是要被埋沒的。

那么，應該如何培養小學生的想象力呢?

一、走進自然，豐富想象

生活是想象的基礎，對大自然的感性認識是影響兒童想象力發展的重要因素。兒童的生活越豐富，接受到的各種事物的形象越多，就越有利于想象力的發展。然而隨著社會的發展變化，生活在21世紀的小學生課外生活卻非常單調。他們在家的大部分時間都被電視、電腦和家庭作業所占據，缺少戶外活動，走進大自然對他們來說簡直成為了一種奢望。所以教師應當引導學生，尤其是生活在農村的學生，利用農村得天獨厚的有利條件，廣泛地接觸大自然，拓寬知識面，讓他們對大自然中的奇特景象產生濃厚的興趣。要解放孩子們的眼睛，使他們有機會親自觀察日月星辰、藍天白云、風雨雷電甚至莊稼的生長、動物的活動等自然現象，從而為激發他們的想象力創造條件。

二、營造氛圍，激發想象

所謂氛圍，就是創設激發學生想象力的相關情境。教師可以采用講故事、放音樂、做游戲或多媒體展示等方式創設生動形象的場景，以激發學生的學習興趣。特別是多媒體這種先進的現代化教學手段，它能夠營造由形象、色彩、聲音等多種元素為一體的綜合氛圍，使學生“身臨其境”，這是傳統的教學手段所望塵莫及的。良好的學習情境，不僅可以調動學生的潛能，使學生在輕松和諧的氛圍中潛移默化地學習，更有助于激發學生的想象力。

三、利用插圖。啟發想象

利用插圖激發學生展開想象是行之有效的好方法。例如，在學習葉紹翁的《游園不值》時，作者以墻外的“一枝紅杏”令我們想到了主人園中那生機勃勃的春色。這個地方便成為課文中的藝術“空白”，巧妙地利用這一點，能夠最大程度地啟發學生的想象。學生理解詩意之后，我問：“除了墻外的一枝紅杏，主人的院子里還會有些什么呢?”然后再讓學生仔細觀察書上的插圖，展開合理的想象。最后，學生進行匯報交流，有的學生說：“主人門前的空地上到處是嫩綠的小草，零星點綴著各種野花，有紅的，黃的，白的……；”還有的說：“主人家院子里的柳樹發芽了，在微風吹拂下，擺動著柔軟的身姿。桃花開了，紅的似火，粉的像霞，真是春色滿園，美不勝收啊!”借助插圖，學生打開了想象之門，取得了事半功倍的效果。

四、抓住詞句，展開想象

引導學生抓住課文中的重點詞句展開想象，是深入理解課文內容的一把利劍。比如，《再見了，親人》一課，文中在介紹大娘給志愿軍送打糕的情形時有這樣一句話：“你帶著全村婦女，冒著炮火，穿過硝煙，頂著打糕，送到陣地上給我們吃，這真是雪中送炭啊!”為了幫助學生體會朝鮮人民對志愿軍的深情厚誼，我讓學生先找出句子中表示人物動作的詞語，做好標記。再通過有感情朗讀，引導學生人情入境，根據當時的情況展開想象。學生們仿佛置身于炮火紛飛的戰場，親身感受到了大娘在送打糕時所面l臨的危險處境，從而真正體會到中朝兩國人民之間那種用鮮血凝成的比山高比海深的友誼。從詞句人手，引導學生展開想象，此時無聲勝有聲。

五、指導背誦，發揮想象

指導學生背誦時，要從課文內容出發，抓住機會激發學生的想象力，使枯燥無味的文字變成鮮明生動的形象，使學生從機械記憶中得到解放，愛上背誦。例如，《桂林山水》一文中這樣描寫漓江的水：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。”為了提高學生背誦效果，在學生熟讀課文和了解漓江的水靜、清、綠的特點的基礎上，引導學生邊讀邊想象課文所描述的情景，從而進入“舟行碧波上，人在畫中游”的美好境界，仿佛在跟隨作者一起游覽、觀賞桂林山水的美景。除此之外，教師還可以通過展示畫面或入情入境的范讀，誘導學生展開想象的翅膀，調動他們的生活體驗，激發學生心中的美感，把學生帶入作者描繪的情景之中。

六、練習寫作，促進想象

巧妙地利用課文進行想象訓練，也是培養學生想象力的重要途徑。在指導單元習作的同時，努力開發課本中的豐富資源，抓住契機，精心設計，進行大量的假寫、續寫和看圖作文等寫作訓練，不但可以提高學生的學習興趣，豐富寫作內容，而且提高了學生的想象能力。下面我刪繁就簡，以《賣火柴的小女孩》為例談一談假寫。課文結尾寫到小女孩在大年夜凍死在街頭時“嘴上帶著微笑”，我發現此處是啟發學生想象的觸發點，為學生留下了自由想象的空間。課文閱讀完畢，我立刻指導學生以《小女孩的微笑》為題進行寫作練習。學生們根據課文中介紹的小女孩在現實生活中的悲慘遭遇，結合自身體驗，展開反向思維，從而想到小女孩和奶奶在一起時幸福快樂的時光。

鼓勵和贊揚是小學生展開想象翅膀的精神動力，所以我們要尊重學生的個性差異，鼓勵他們大膽想象，不要用成人的眼光來看待學生的“異想天開”。要讓他們在自由愉悅的氛圍中充分發揮自己的想象力，千萬不要把孩子們美好的想象扼殺在搖籃之中。作為教師，無論時代如何進步，培養和發展學生的想象力永遠是我們的責任與追求，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!