淺談初一英語(yǔ)詞匯教學(xué)

摘 要：隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施和素質(zhì)教育的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能掌握較多的詞匯。本文依據(jù)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何讓每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中都能背熟背會(huì)單詞進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；英語(yǔ)；詞匯教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-3315(2010)10-031-001

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，無(wú)論是初中、高中還是大學(xué)，英語(yǔ)詞匯量的大小直接影響到英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。下面就初一的詞匯教學(xué)談幾點(diǎn)看法：

一、充分發(fā)揮學(xué)生機(jī)械記憶詞匯的能力

我們都知道意義記憶的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)機(jī)械記憶。初一年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展已經(jīng)開(kāi)始從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過(guò)度，他們的抽象思維已經(jīng)日益占有主要地位。一般說(shuō)來(lái)，我們應(yīng)當(dāng)盡可能引導(dǎo)他們進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。但是，意義記憶是要以理解為基礎(chǔ)的，而理解又要以頭腦中固有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以固有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)同化新知識(shí)，使新知識(shí)納入到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中。初一的學(xué)生頭腦里對(duì)英語(yǔ)知之甚少，沒(méi)有適當(dāng)?shù)闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)同化新知識(shí)，所以在這種情況下，唯一的辦法就是進(jìn)行機(jī)械記憶。機(jī)械記憶的條件是多次重復(fù)。所以在初一的單詞教學(xué)中應(yīng)盡可能地讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)說(shuō)，反復(fù)模仿，反復(fù)操練，反復(fù)套用。學(xué)生反復(fù)記憶次數(shù)越多的詞便是他們記得越熟的詞，也是他們使用起來(lái)最方便的詞。

但是機(jī)械記憶絕不是機(jī)械重復(fù)。可以交替著出示一面寫(xiě)著英語(yǔ)，另一面寫(xiě)著漢語(yǔ)或音標(biāo)的單詞卡片，讓學(xué)生看到英語(yǔ)時(shí)能讀出它的音和說(shuō)出它的詞義，或者看到音標(biāo)或漢語(yǔ)便能拼出相應(yīng)的英語(yǔ)單詞，還可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)各種方法，使學(xué)生在不知不覺(jué)中滿(mǎn)懷興趣地反復(fù)所學(xué)單詞。

二、注重語(yǔ)音教學(xué)。讓學(xué)生練就拼讀單詞的能力

進(jìn)入初一，教師要特別注重語(yǔ)音的教學(xué)，讓學(xué)生掌握好發(fā)音規(guī)則是非常重要的。可以聯(lián)系漢語(yǔ)拼音的發(fā)音與之對(duì)比，讓學(xué)生自己根據(jù)發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，達(dá)到事半功倍的效果，這種語(yǔ)音教學(xué)是為掌握好單詞打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如；pig[pig]，write[rait]，park[p a：k]，apple[＇aepl]，等等，可讓學(xué)生在拼讀的過(guò)程，不知不覺(jué)就把單詞背會(huì)了。

三、創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)詞匯

1.利用直觀手段教學(xué)

我們可以利用實(shí)物模型、圖片、動(dòng)作、表情來(lái)教學(xué)名詞、動(dòng)詞、形容詞等等。利用實(shí)物或各種實(shí)物之間的空間、時(shí)間關(guān)系來(lái)教學(xué)介詞。初一學(xué)生對(duì)形象具體直觀的東西比對(duì)抽象的東西記起來(lái)容易得多。這樣拿著實(shí)物，帶著表情，做著動(dòng)作要學(xué)生一邊看，一邊聽(tīng)，一邊做，一邊說(shuō)，調(diào)動(dòng)他們眼、耳、口、腦、手多種器官的參與，使學(xué)生通過(guò)直觀的信息，提高他們的識(shí)記效果。

2.在新課導(dǎo)入時(shí)教學(xué)

英語(yǔ)單詞和詞組離開(kāi)句子、課文，其意義是無(wú)法確定的，因此盡量把單詞教學(xué)創(chuàng)設(shè)在新課中進(jìn)行，放在上下文的語(yǔ)境中教學(xué)。如：If I am hungry，where should I go ?-kitchen，Which is the largest animal 0n the land?-elephant如教Reading\"the ghost in the park\"時(shí)，我們可以在故事進(jìn)行的情境下，慢慢呈現(xiàn)新單詞，成就一種水到渠成的教學(xué)。

3.通過(guò)歸類(lèi)和比較教學(xué)詞匯

使用歸類(lèi)法一般可以按詞的語(yǔ)義進(jìn)行歸類(lèi)，比如老師在教有關(guān)動(dòng)物的單詞時(shí)可以把eat，dog，tiger，elephant，lion，snake，ant，camel，giraffe等等歸類(lèi)到一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞義聯(lián)想，促進(jìn)記憶。在講解單詞的意義和用法時(shí)，要結(jié)合詞組、句子或上下文。如動(dòng)詞過(guò)去式不規(guī)格形式變化：游泳唱歌后開(kāi)始坐下來(lái)給點(diǎn)喝的，swim，sing begin sit give，drink一都把i改成a，讓學(xué)生形成一種歸類(lèi)，比較學(xué)習(xí)的習(xí)慣。使用比較法時(shí)，一般可將容易混淆的詞或反義詞、近義詞設(shè)計(jì)到一個(gè)場(chǎng)景中讓學(xué)生在比較中加深對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)，如：like，be fond of，love，be crazy about，dislike，hate等等。

四、利用游戲，比賽學(xué)習(xí)詞匯

在課堂上進(jìn)行猜詞游戲，如學(xué)習(xí)動(dòng)詞過(guò)去式時(shí)，可設(shè)計(jì)“Find?your?neighbour”的游戲來(lái)練習(xí)。教師把一些單詞卡片如“pay，say，stay，study，cry，teach，sing，put，eost”等發(fā)給一些學(xué)生，讓他們自由組合，拿著\"pay\"卡片的學(xué)生就要找“say”的學(xué)生做鄰居，然后兩人高舉卡片分別說(shuō)“pay-paid，say-said”接著一起說(shuō)：we?are?neighbours，通過(guò)這一游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學(xué)習(xí)興趣趨于濃厚，提高了教學(xué)質(zhì)量。也可定時(shí)進(jìn)行百個(gè)英語(yǔ)單詞默寫(xiě)比賽，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，積累背誦了大量單詞，他們將在單詞比賽中大顯身手。比賽要求在20分鐘內(nèi)完成，以單詞寫(xiě)出最多、最準(zhǔn)確、書(shū)寫(xiě)最工整漂亮的同學(xué)為獲勝者。對(duì)優(yōu)秀或進(jìn)步較大的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠極大地督促、激發(fā)學(xué)生的積極性。

五、采取每天默寫(xiě)，每周默寫(xiě)，鞏固所學(xué)詞匯

要求學(xué)生必須每天掌握背會(huì)課文中的單詞與詞匯，檢查學(xué)生的單詞、詞匯默寫(xiě)掌握情況，要每天進(jìn)行，持之以恒。做到堂堂清，天天清，周周清。這樣更能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，督促學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性。

總之，教學(xué)學(xué)習(xí)詞匯的方法眾多，只要善于總結(jié)積累，摸索出適合自己最有效的方法就是好方法。

參考文獻(xiàn)：

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