以情促知以知促能

摘 要：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“必須重視學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力”。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師可創(chuàng)設(shè)多種情境，通過觀察、分析，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的心理取向，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：情感；前提；情境；根基

中圖分類號：G623.5

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)10-076-001

我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，往往習(xí)慣告訴學(xué)生題目應(yīng)該怎樣做，這是單純的傳授知識，學(xué)生的能力沒能得到發(fā)展。為了使課堂教學(xué)更加有效，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，通過觀察、分析，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的心理取向，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)。

一、以情感為前提，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力

1.親身體驗，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求

學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的前提。教師要利用各種機會結(jié)合實際，不斷向?qū)W生進行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會意義，看到數(shù)學(xué)的實際價值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動機。在教學(xué)過程中，教師要明確提出并說明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學(xué)習(xí)到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機。例如：在學(xué)習(xí)《圖形的認(rèn)識》時，我為學(xué)生準(zhǔn)備了大量的實物(有乒乓球、皮球、“大家寶”盒、椰汁盒、牙膏盒、藥盒、化妝品盒等)，讓學(xué)生通過摸一摸、玩一玩、分一分等活動，使學(xué)生對長方形、正方體、球、圓柱體有了一些感性的認(rèn)識，從而自己初步總結(jié)出形體的特征。這樣就使學(xué)生通過自己親身實踐，體驗到數(shù)學(xué)知識和實際生活的聯(lián)系，逐步明確學(xué)習(xí)的意義，對探求數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了樂趣，從而提高學(xué)習(xí)的熱情。

2.溝通情感，建立民主氛圍

良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生自主參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的引導(dǎo)下，才會樂于學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)《比一比》時，我是這樣引入的：先請一個班上個子中等的學(xué)生到前面來，問大家他是高，還是矮?有的說高，有的說矮。我沒說話，走到他的旁邊?！八蠋煾?。”學(xué)生們異口同聲。我又請了一個班中最矮的學(xué)生站到我們旁邊?！昂髞淼耐瑢W(xué)最矮，老師最高?！睂W(xué)生們高聲說道。我一笑：“是嗎?”我讓個子最矮的學(xué)生站到了椅子上?！艾F(xiàn)在誰最高?”我笑著問。“還是老師最高。”“不，站在椅子上的同學(xué)高?！睂W(xué)生們的意見開始不一致了。“好了，那我們今天就來一起研究高、矮的問題吧。”板書課題。學(xué)生們就是在這種輕松愉快的課堂氣氛中，主動地參與到學(xué)習(xí)中來。

3.積極評價，促進不斷進取

學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、心境與教師對學(xué)生的評價有著密切的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹皆S多學(xué)生積極思考問題，爭取發(fā)言，當(dāng)他們的某個思路或計算方法被老師肯定后，從學(xué)生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學(xué)習(xí)中遇到困難時他們會反復(fù)鉆研、探討，可見教師正確的評價也是促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的重要因素。教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學(xué)生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、以情境為根基，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力

心理學(xué)研究表明，恰當(dāng)?shù)那榫衬軉拘褜W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動參與。而小學(xué)低年級的學(xué)生更以具體形象思維為主，他們更容易被具體新穎的情境所吸引。教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)諸如問題情境、生活情境……把學(xué)生引入到情境中來，使學(xué)生意識到問題的存在，從而開動腦筋，去尋求解決問題的方法。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

學(xué)起于思，思源于疑，求知欲是從問題情境開始的，學(xué)生對新知識的需要是創(chuàng)設(shè)問題情境的基本條件。這就要求教師在教學(xué)過程中，善于根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識特點和心理特征，有意識地營造“問題’’的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，以趣生疑，由疑點燃他們的思維火花，使之產(chǎn)生好奇，由好奇引發(fā)需要，因需要而進行積極思考，促使學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，自覺地在學(xué)中問，在問中學(xué)。例如：在教學(xué)《10的認(rèn)識》時，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：大象舉行“生日宴會”，邀請了小動物參加，在生日宴會上做了個游戲，讓小動物們打保齡球，讓學(xué)生猜一猜小動物們有可能一次打中幾個保齡球?沒打中幾個?讓學(xué)生們討論，通過匯報總結(jié)出10的組成，讓學(xué)生想一想如果讓你參加比賽，還有可能是什么情況?最后按照成績給小動物排隊、發(fā)獎(找規(guī)律)。學(xué)生在積極探索的過程中，不僅在應(yīng)用中學(xué)到了基礎(chǔ)知識，也使解決問題的能力得了到提高。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)是對客觀世界上數(shù)量關(guān)系和空間的一種抽象。因此，在教學(xué)中一方面要盡可能讓抽象的數(shù)學(xué)概念在生活中找到原型；另一方面，要創(chuàng)造條件，促使學(xué)生能利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解釋一些日常生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并能初步解決一些有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。例如：在學(xué)習(xí)《加、減法》時。為了讓學(xué)生進一步理解加、減法的含義，我請學(xué)生想一想在生活中你遇到的哪些事可以用加、減法來算一算?課后我請學(xué)生把他們的想法用圖畫畫在紙上，第二天讓全班進行交流。學(xué)生們的興致很高，第二天都很主動地進行匯報。有的學(xué)生畫的是媽媽先買來2塊餅，吃了1塊，還剩1塊。有的學(xué)生畫的是停車場上有3輛汽車，又開來了1輛，一共有4輛。學(xué)生在積極主動地參與過程中，把抽象的數(shù)學(xué)概念在生活中找到原型，進而理解了加、減法的含義。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以情促知，以知促能，對于低年級的學(xué)生來說，是一種更加有效的學(xué)習(xí)策略。

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