初中生口語能力培養策略芻議

摘 要：口語交際能力是中學生必須具備的一項能力。本文分析了當前口語交際訓練中存在的問題，并深入探討了相應的策略。從培養說的勇氣、積淀文化底氣、訓練說的技巧等幾個方面提出了自己的見解。

關鍵詞：口語交際；初中生；培養策略

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)10-039-001

一、壯“膽”。讓學生敢說

首先要培養學生“說”的勇氣。曾有西方學者說，使世人恐怖的事有兩件：原子彈和當眾發言。可見，表達的確需要很大的勇氣，要幫助學生克服怯場心理，鼓勵他們大膽說話。

1.端正認識，激發興趣

由于受傳統特別是應試教育的影響，重讀寫、輕聽說的情況仍然存在。要讓學生充分認識到口語能力的重要性，了解新的信息時代對口語能力的新的要求。可以展示名人口才的經典范例，以激發學生的模仿欲望，調動學生說的興趣。

2.創設情境，引導參與

在課堂上，教師要創設溫馨寬松的氛圍、真實自然的情境，以減輕學生的心理壓力，引導學生大膽參與。選擇話題時要盡量切合學生的實際，有一定的趣味性，能引起學生的共鳴同感，讓他們有話可說。當學生在情緒上放松，在思維上積極，沒有壓抑感、緊張感，就能愉快地敞開心靈，展開思想的翅膀。

3.降低難度，循序漸進

大多數剛升入初中的學生表達能力欠佳，教師在安排訓練時要注意降低難度，從最基本的要求開始，先說普通話；其次是語音、音量、態度的要求；再次才是語句的連貫、意思明白完整等等。在訓練方式上，也應注意循序漸進，從照讀到脫稿，從幾句到成篇，從有備到即興，從對話到論辯，逐漸提高難度，讓學生能體會到成功的喜悅，樹立信心，敢于說話，其潛能才能得以發揮。

4.注重激勵，面向全體

學生能主動參與發言，本身就值得肯定，要注意保護學生的積極性，講評應重在鼓勵，要善于發現學生講話中的閃光點，這樣既可以使講者受到鼓舞，又可以使聽者深受啟發。教師要尊重善待每一位學生，給每個學生發言的機會，讓學生能充分展示自己，并從中獲得自信和交際的樂趣。

二、養“氣”，讓學生想說

如果將口語表達看作單純的技巧，那就太膚淺片面了。語言的內核是思想，它要以高尚的品德、豐富的學識、真摯的情感做底氣，以邏輯思維能力、詞句的組織力、反饋力為基本要素，因此，要提高口語表達能力，光授予技巧是遠遠不夠的，必須從培養底氣人手。

首先，指導學生加強課外閱讀，指定書目，文學、歷史、經濟、政治……廣泛涉獵，擴大知識領域，豐富學識，開闊眼界，發展智力，養成留意外界事物、思考問題的習慣。其次，講授必要的邏輯學知識，培養學生良好的邏輯思維能力，使之學會進行縝密的歸納、分析、綜合、推理，進而作出判斷。此外，可以多補充口語交際方面的經典范例，如林肯的演講、周恩來的外交辭令、王志的精彩采訪、國際辯論賽上的唇槍舌劍……教材中精彩的例子也不容錯過，晏子使楚、諸葛亮舌戰群儒等等都可成為生動的示例；日常生活中的巧詞應對，更要讓學生注意收集。經過長久的熏陶浸染、搜集積累，學生對語言表達有了比較深刻的領會感悟，也積累了豐富的語言資料，就不會無話可說，培養了充足的底氣，就會產生想說的欲望。

三、煉“技”，讓學生會說

對語言基礎相對薄弱的初中學生來說，掌握口語交際的基本技巧還是非常必要和有用的。口語交際是一項實踐性、應用性很強的活動。口語交際能力的形成必須通過大量實踐鍛煉。教師要合理設計有系統的口語訓練活動，扎實有效地提高學生的口語表達能力。

1.培養聆聽能力

聆聽是表達的前提，從應用的角度看，聽的能力比說的能力還要重要。要集中注意力聆聽他人說話，準確領會發言者要表達的意思，辨別出其中的不同觀點，并能聽出弦外之音。訓練方法：教師提供聽的資料，如教師的講解、朗讀，錄音錄像資料或同學的說話和報告等，讓學生輪流充當聽者的角色，然后按要求復述資料所表達的意思，要求準確、簡潔、有條理。通過反復訓練，不斷增加資料的難度，并提高聽的要求，以逐步提高學生聆聽的能力，使他們聽得懂、善于聽。

2.培養表達能力

表達能力是口語交際能力最主要的方面，也是口語教學中的難點。它要求先有明確的思想，緊接著快速選擇合適的詞匯，按一定的方式構成句子，再轉換成口頭語言，并不斷根據聽者的反應調整講話內容。訓練表達能力，首先要合理設計訓練的系列。從吐字清晰、聲音響亮開始，到表達的準確、通順，再到條理清楚、表達流暢，到文明得體、自然大方……按照言之有物、言之有序、言之有文、言之有隋的順序，采用螺旋遞進式的訓練方式，逐步提高要求。

其次要豐富訓練的形式。可以復述故事、轉述事件，可以簡單地自我介紹，有準備地就某個話題發言，可以作專題演講，或即席發言，可以展開專題討論，組織論辯。還可以借鑒電視綜藝節目的新穎形式，如主持、訪談、競猜等等，豐富的訓練形式有助于激發學生的興趣，活躍學生思維。

再次，要創設交際情境。口語交際是在特定的環境里產生的言語活動，生動、逼真的情境展現，極富感染力，能夠調動學生內在真實的情感體驗，激發他們強烈的表達欲望。教師要善于捕捉現實生活中的精彩畫面，創設交際情境，讓學生進行口語交際訓練。比如，去菜場買菜，向老師請假，婉言拒絕邀請，和鄰居消除矛盾，和父母就有爭議的問題進行溝通，說服意見不同的同學等等，學生在現實的應用情境中，鍛煉了自己的口才，也提高了交際能力。

實踐證明，科學開展口語交際訓練，不但能使學生掌握日常交際技巧，提高口語交際能力，而且能起到活躍思維、提高思考的敏捷度和應變能力的效果，對提升初中學生的語文素養有極大的作用。

參考文獻：

[1]倪文錦，歐陽汝穎主編語文教育展望，華東師范大學出版社

[2]余文森，吳剛平主編新課程的深化與反思，首都師范大學出版社

[3]李海霞影響口語交際教學因素的探討，現代語文