語文教學激趣六法

摘 要：興趣是最好的老師，是學習動力之源。本文作者在教學實踐中總結了一些語文教學激趣的方法。

關鍵詞：興趣；教學；情境

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)10-028-001

筆者在幾年來的教學實踐中，悟得了一些激發學生語文學習興趣的方法，與大家探討：

一、巧妙設計導語

導語是一節課的開場白，好的導語能創設生動的情境，激發濃厚的學習興趣，引導學生迅速進入學習狀態。導語可簡可繁，它可以是不同教學內容的過度銜接，可以是人情人理是誘導啟發，要視教學內容而定。魏書生老師就很注重導語設計，他在講授《論語六則》時就用了這樣一段導語：“火之光、電之光能照亮世間的道路，思想家之光能照亮人們的思想。誰是世界上最偉大的思想家呢?聯合國教科文組織確定了世界上最偉大的十位思想家，有牛頓、哥白尼等，誰知道這十位思想家誰排在第一位?(學生稍議)他就是我們中國的孔子。”這段話很自然地引出了教學內容，又激發了學生對孔子的仰慕之情，對學習本文自然就有了興趣，同時引發思考：孔子為什么是最偉大的思想家?他有什么偉大思想?這就調動了學生的求知欲。

二、適當引述材料

這里說的材料大致有三種：一是背景材料，有些文章的寫作有一定的背景，而這些背景又直接影響到對課文內容的理解，因此要對有關背景材料作適當引述。如教《紫藤蘿瀑布》，就有必要對文革和作者弟弟生病作些介紹；二是有關作家作品；三是有關的文化知識，如教《范進中舉》，對作者吳敬梓及其作品《儒林外史》、對科舉常識都應該適當交待。

三、用朗誦渲染氣氛

朗誦有一種渲染情境的魅力。當學生聽到聲情并茂的朗誦時，會被深深吸引，進而產生情感上的共鳴。教師在課堂上身心投入地朗誦是一種示范，也能烘情造勢，激發學生朗讀的欲望。

朗讀的形式可以多種多樣，范讀、單獨朗誦、分組朗誦、分角色朗誦、全班齊聲朗誦、配樂朗誦等可以交替使用。

四、善于設計問題。激發思考發言的積極性

恰當得法的提問是激發學生積極思考的動力，是教師為主導、學生為主體、訓練為主線的教學原則的具體體現。成功的課堂提問可以“一石激起千層浪”，收到良好的效果。

心理學告訴我們：在單調重復認識對象的刺激面前，人的注意力往往會遲鈍起來，難以產生心理反應，而新穎巧妙的提問能有效地刺激學生的求知興趣，保證興趣盎然地投入到積極主動的思維活動中去。教學《中國石拱橋》時，我先在黑板上畫了橫跨兩岸的大拱，接著提問：“這幅趙卅l橋的草圖還缺了什么?”學生紛紛回答：“小拱。”教師接著連設兩問：“幾個小拱?位置各在大拱的什么部分?”學生回答活躍。或“大拱的兩端”或“大拱的兩邊”，眾說不一，又說服不了對方，最后大家還是由衷地信服作者用詞之準確而形象：“大拱的兩肩上，各有兩個小拱。”問題解決了，留下的是會心的微笑和難以忘懷的記憶。

五、靈活安排開放式內容，創設寬松的教學環境

所謂教學內容的開放，就是教學內容要與廣闊的社會生活相聯系。語言要服務于生活、應用于生活，文學來自于生活，是生活的反映。語文的外延與生活等同。因而語文教學中應把學生的眼光由課堂引向廣闊的有著豐富內涵的社會，激發學生的學習興趣和強烈的創造欲望。

語文教學主要目標有兩點：一是要學習語言，二是要培養思維能力提高思想認識。教材只是一個例子。傳統語文教學中，總是以綱為綱以本為本，精講細析，唯恐講不全講不透，一篇課文一般講三課時，耗時三天，猶恐有所不及，誰還敢東拉西扯呢?這其實是把教材當成了目標，只見樹木不見森林。一學期二十幾篇課文，就是老師眼中的二十幾棵大樹，這些大樹把教室圍成了柵欄，學生們變作了茫然的羔羊，大樹們遮住了自由的視線，學生們化作了井底之蛙。

教材的處理應當靈活，可以大膽取舍，不應面面俱到。這篇取其語言，那篇悟其哲理，那篇賞其構思……擇要而用，適當拓展，觸類旁通，自能引發學生興趣，早達樂學佳境。

再說教學環境的寬松。取消了教材霸權，為師生松了綁，為教學環境的寬松提供了可能。取消教師霸權，則是創設教學寬松環境的直接途徑。獨角戲、滿堂灌式的教師話語霸權早已不得人心，但“教師為主導”還是為教師暗留了尚方寶劍。“平等中的首席”又向前邁進了一步。但“首席”還是保留了“頭狼”身份，不如把這首席也撤了，讓學生輪流做“頭狼”!杜郎口模式則是寬松、民主富于創新精神的成功實踐。教師尊重學生個性，注意抓住一切時機激發學生興趣，教師應把自己置身于參與者、服務者地位。不搞權威發布，始終處在“導”的位置，注意熱情鼓勵每個孩子敢于標新立異，讓每個學生都想嘗試一下，在參與、嘗試、體驗中獲取知識，并培養學生發現、創造、表達、交流的意識和能力，真正在教學活動中營造出平等、尊重、和諧、創新的信息氛圍，在時間、空間上保證學生的思考余地，讓他們馳騁想象，開啟心靈，使學生在課上想說、敢唱、愛寫、能演，積極參與課堂教學活動，真正成為學習的主人。

六、開展豐富多彩的語文活動

語文學習的內容是豐富多彩的，學習形式自然也應當是豐富多彩的，老是課文分析誰不煩呢?新教材每單元都安排了綜合實踐的內容，可以安排相應的語文活動。在閱讀和寫作教學中也可以安排語文活動。可以是三五分鐘，也可以是三兩節課。活動形式多樣，可以演講、辯論、講故事、賽詩、演課本劇、搞拍賣會、模擬法庭審判等。

我的語文課每節課前都有五分鐘講壇，兩位壇主分別講每日一詩和自由演講。學生們準備認真，提高了口頭表達能力，培養了自信心。在關于“人定勝天”的辯論會上，一些學生按老習慣思維，認為荀子的話鼓舞了人們征服自然的信心，激勵了人們大規模地征服自然的斗志，是唯物主義者氣壯山河的名言；一些學生則認為，在人們征服自然并日益取得成就的同時，一場生態平衡和環境污染的悲劇也開始了。雙方爭得面紅耳赤時，我因勢利導，鼓勵雙方將自己的觀點寫成評述性議論文。許多學生一改往日作文無話說的毛病，寫出了不同凡響、富有新意的文章。

豐富多彩的活動，讓語文課活了起來，學生們在學習中享受到了樂趣。