新課標(biāo)下農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)策略的研究

摘 要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。然而，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生由于受所處的鄉(xiāng)村大環(huán)境和鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)環(huán)境諸因素影響，其寫作素材極其貧乏，鑒于此，本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐試對(duì)農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)策略作初步探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；作文教學(xué)；策略；改教法；多積累；巧練習(xí)；重評(píng)改

中圖分類號(hào)：G623.24

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-3315(2010)10-061-001

筆者在農(nóng)村中學(xué)任教語(yǔ)文十多年，一直以來(lái)縈繞在心的就是學(xué)生的寫作水平，在新課改背景下，如何提高農(nóng)村中學(xué)生的寫作水平呢?筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面采取相應(yīng)的策略。

策略一：改教法

“作文作文，作得頭疼，搜腸刮肚，仍難成文?！边@表現(xiàn)出許多農(nóng)村學(xué)生的共同心理——害怕作文。學(xué)生害怕作文的原因除了學(xué)生本身的知識(shí)、能力等因素外，更主要的是教師的教學(xué)方法。在寫作指導(dǎo)中，不少教師的指導(dǎo)模式略顯古板，不夠靈活，不利于學(xué)生活潑好動(dòng)的個(gè)性心理發(fā)展，造成他們?nèi)狈懽鞯呐d趣。那么怎樣激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的寫作興趣呢?最好的方法就是把過(guò)去的“封閉式”作文教學(xué)方式改為“活動(dòng)式”教學(xué)?；顒?dòng)式作文教學(xué)可以滿足學(xué)生“表現(xiàn)自我，體現(xiàn)價(jià)值”的心理發(fā)展需要，可促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，學(xué)生通過(guò)“參與導(dǎo)學(xué)”等各種探究、操作、體驗(yàn)活動(dòng)，了解知識(shí)的獲得過(guò)程，經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程，從而主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教學(xué)實(shí)踐表明“活動(dòng)式”作文教學(xué)以學(xué)生為主體，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，取材于農(nóng)村學(xué)生所熟知的事物，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們寫之有物，寫之有情；讓他們易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。

策略二：多積累

針對(duì)農(nóng)村學(xué)生見(jiàn)少識(shí)窄，擁有的圖書(shū)不多，學(xué)生的腦海里沒(méi)有多少文字的積累，寫作的時(shí)候很難有好詞佳句現(xiàn)狀，我認(rèn)為提高農(nóng)村學(xué)生寫作水平最為重要的問(wèn)題是做好語(yǔ)文的積累。

首先是語(yǔ)言的積累。一個(gè)人的寫作素養(yǎng)的高低，關(guān)鍵在于個(gè)人對(duì)語(yǔ)文主動(dòng)積累的厚實(shí)程度。因此要重視學(xué)生語(yǔ)言的積累：積累字詞，可以豐富農(nóng)村學(xué)生的詞匯；積累美句、美段、美文，可以訓(xùn)練和培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)感；積累古詩(shī)文，可以增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生作文的文化底蘊(yùn)。

第二，要重視思想情感的積累。語(yǔ)文教學(xué)是人文思想生成的重要陣地，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的，因此，教師在作文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生思想精神的熏陶和感染，注重教育內(nèi)容的價(jià)值取向，思想的積累有助于農(nóng)村學(xué)生確立對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的正確角度，拓展農(nóng)村學(xué)生對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的寬度和深度。

第三，要重視學(xué)習(xí)資源的積累。語(yǔ)文教學(xué)必須拓寬語(yǔ)文積累的視野，把“小語(yǔ)文”變成“大語(yǔ)文”。要充分利用農(nóng)村這一部讀不完的百科全書(shū)。要求學(xué)生盡可能多地到廣闊的生活中去汲取寫作的源泉。教師要抓住農(nóng)時(shí)，要求學(xué)生去觀察體驗(yàn)生活，當(dāng)然，老師還要善于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)萬(wàn)事萬(wàn)物豐富而細(xì)膩的情感，這樣不僅激發(fā)農(nóng)村學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的熱情，而且使農(nóng)村學(xué)生養(yǎng)成去生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)和習(xí)慣，更能收到事半功倍的效果。

第四，要重視寫作技法的積累。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，有時(shí)學(xué)生選材很好，但他們的文章卻往往令人失望。這是由于農(nóng)村學(xué)生受所處的環(huán)境影響，而作文中，如果能有多種寫作手法，作文會(huì)顯得更生動(dòng)、更富有情趣，因?yàn)樽魑谋旧砭褪且环N藝術(shù)，看你是否會(huì)裝飾。而我們的語(yǔ)文課本里，選用的是名篇名段，作者為了使自己的文章表達(dá)得更具體、生動(dòng)，往往綜合運(yùn)用了各種各樣的手法。

策略三：巧練習(xí)

在作文訓(xùn)練中我們最好進(jìn)行某一方面的訓(xùn)練，而不應(yīng)面面俱到。作文訓(xùn)練一定要有序列性，如從審題、選材、立意、構(gòu)思、語(yǔ)言等角度依次進(jìn)行訓(xùn)練，或從寫人、寫事、寫景等角度進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)在訓(xùn)練中堅(jiān)持一個(gè)原則即“不熟悉的不寫”。每次作文課不用統(tǒng)一的要求限制學(xué)生，我把作文分幾個(gè)等次去要求寫作，打破一把米喂一群雞的做法，允許學(xué)生間存在差異，對(duì)于學(xué)困生，更應(yīng)幫助他們建立信心，從最基本的要求練起。抓住練的契機(jī)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的題材，例如《心里話》《我喜歡×××》《我的傷心事》等。讓學(xué)生每周寫些喜歡的觀察，日記比一比誰(shuí)是生活中最有心的人?；?qū)W生自己擬題，寫自己想說(shuō)的話，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。或根據(jù)所學(xué)精美課文的詞句、段落、篇章等進(jìn)行仿寫。

策略四：重評(píng)改

評(píng)改是作文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。其過(guò)程，是一個(gè)不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高作文心理品質(zhì)，發(fā)展語(yǔ)言意識(shí)性，提高寫作效率的過(guò)程。作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)朝著多鼓勵(lì)、多發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、貼近學(xué)生、文辭優(yōu)美甚至具有藝術(shù)性的方向發(fā)展，即善于凸現(xiàn)亮點(diǎn)，培養(yǎng)其興趣；明確指出其不足，提高其認(rèn)識(shí)；提出修改方案，幫助其完美。新課標(biāo)提出：“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭知識(shí)，做到文從句順。能與他人交流寫作心得，互相修改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解”。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生寫好作文的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文。評(píng)改中，讓學(xué)生之間相互評(píng)改，提出自己的看法。通過(guò)互評(píng)不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的思想感情交流，同時(shí)也提高他們的習(xí)作水平。評(píng)改中，我用發(fā)現(xiàn)的眼光去捕捉學(xué)生作文的“美”，讓每一位學(xué)生盡可能都有獲取成功的機(jī)會(huì)；用充滿激情的鼓勵(lì)去點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火種。特別是學(xué)困生的作文，就是應(yīng)該耐心地去尋找，哪怕是一個(gè)短句寫通順了，一個(gè)字用得好了，都給他寫上鼓勵(lì)性的語(yǔ)言贊賞他。讓他們也看到希望，再巧妙地指出努力方向和克服不足，為此我常常采用“加分制”(根據(jù)修改的情況在原文的分?jǐn)?shù)后面酌情加分)，達(dá)到樂(lè)于寫作的目的。

總之，有了教師的正確引導(dǎo)，有了學(xué)生積累的精神糧食，有了巧練的過(guò)程和方法，更有教師評(píng)改中的聲聲鼓勵(lì)，學(xué)生一定會(huì)獲取動(dòng)力，樹(shù)立習(xí)作信心，從而易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。我相信在新課改的浪潮中，我們農(nóng)村作文教學(xué)也一定會(huì)綻放出絢麗多彩的花朵。

參考文獻(xiàn)：

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[3]曹欣欣.利用批改激發(fā)學(xué)生作文興趣，第487頁(yè)