淺談新課程下如何激發學生學習物理的興趣

摘 要：本文通過對教師如何有效利用實驗教學、課堂改革教學、設計優美課件、重視師生情感等手段，闡發了對培養、激發學生學習興趣的重要性及變強制學習為主動學習的重要性。

關鍵詞：物理教學；激發學生；學習興趣

中圖分類號：G633.7

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)10-015-001

一、重視實驗教學。激發學生學習興趣

物理是一門以實驗為基礎的自然科學。一位物理學家曾講過：“物理實驗教學是全面實施物理教育的一種最有效的形式。”物理實驗不僅為學生提供直觀的感性材料，激發學生學習物理的興趣，促進知識的理解和技能的掌握，而且可以培養學生觀察實驗現象、分析產生原因、歸納總結知識點的綜合能力，培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度，同時也為學生今后進行科學研究打下基礎。例如在進行大氣壓強的教學中，可通過下面實驗導出課題，取一玻璃杯，內盛滿水，舉起硬紙片，問學生硬紙片能否托起倒扣的滿滿一杯水?學生都肯定地說不能。但實驗演示結果卻出乎所料，倒扣著的水被紙片穩穩托住，并不外流，進而鼓勵學生大膽去猜想產生這種有悖常理的現象的原因，激發學生解決問題的思維激情，培養學生的求異思維和創新能力。

二、深化課堂改革。激發學生學習興趣

我們必須通過深化課堂教學改革激發學生的學習興趣，我們學校這兩年在課堂改革方面做了大膽地嘗試并取得了一定的成績。我們首先把全班學生分成八個小組，每組六個人，以小組為單位參與課堂學習，在備課的過程中，我們精心編制導學案，導學案中設置了六個模塊，用模塊把一節新課的知識全面覆蓋，上新課時，我們把每個模塊分配給各個小組，每個小組拿到自己的任務后，就由組長帶領全組人員積極準備，他們通過自主互助學習，對知識有了一定的把握，加上教師的必要幫扶和指導后，再到黑板上進行板書，最后每個小組依次上臺展示，展示時，全員參與，學生儼然是一個個的小老師，他們神采飛揚，聲音洪亮，教態自然大方，坐在下面的學生也是認真聽著小老師的“杰作”，同時，隨時可以提出他們自己的質疑和思考，有時甚至學生會為某個問題進行辯論，課堂氣氛十分高漲。

因此，我們應以小組交流與合作學習為核心，徹底改變課堂教學中“教師主講，學生主聽”的單一的教學模式，促進各個層次學生的共同發展。而我們實踐的課改，就是把課堂還給了學生，極大地讓學生參與到課堂上來，他們體會到了互助友愛、體會到了被人欣賞、尊重后的喜悅，也體會到了參與課堂展示的那份喜悅，在以前的傳統課堂上，他們何時有過這種感受，后進生在以前被人看不起，像丑小鴨一樣，今天，他們也能很有自信地上臺展示他們小組的學習內容，他是小組不可缺少的一分子，他們得到了小組長無私的幫助，收獲了成功，取得了進步，更加增加了他們的自信心，他們的學習興趣也就自然而然被調動起來了。

三、借助適用的多媒體課件。激發學生學習興趣

多媒體課件有很強的表現力、感染力和吸引力，把圖片、聲音、文字、動畫有機地結合起來，創設教學情境，使抽象的內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然，激發學生的求知欲，達到“課伊始，趣亦生”的境界，會在教學中產生很好的教學效果。甚至有些實際實驗的效果也達不到多媒體課件所呈現的效果，例如：在學習電流一節時，對電流的形成，書上是以水流作對比的，上課時，我們用動畫模擬水流和電流的流向，現象直觀、生動，可視性強，容易理解，同時學生也很感興趣。再如，在學習大氣壓強時，馬德堡半球實驗，學生難以理解具體的形成原因，我們可以借助多媒體課件來模擬實驗，在課件演示時，對半球內外的壓強差用長短和顏色各不同的箭頭加以區別，變抽象為形象的直觀現象，使學生對半球難以拉開的原因一目了然，同時也讓學生體會到了這個實驗的趣味性，使他們對學習物理的興趣大增。可見，多媒體教學是一種非常先進的教學輔助手段，在教學中利用多媒體技術的優勢，本著以人為本的思想，充分考慮學生的學習心理、學習內容、學習規律，變二維目標為三維目標，制作合適教學課件，開展豐富多彩的教育教學活動，激發和保持學生學習物理的興趣，從而調動學生自主學習的積極性。教師應根據教學需要，恰當地選擇媒體，進行優化組合，使其成為一個能夠充分調動學生多種感官進行學習的有機整體。

四、注重師生情感，增強學生自覺學習的興趣

良好的師生關系關鍵是教師要以身作則，知識廣博，具有吸引力，從而影響學生的素質和修養。我國古語中有“親其師，信其道”之說，意思是學生只有在情感上去接納教師，在人格上去尊重教師，才能聽從他的教誨，模仿他的言行。知識的傳遞不應該是冷冰冰的，冷冰冰的知識、冷冰冰的思想，學生是不會接受的，即使強制接受，也是暫時的。知識傳遞伴隨著濃烈的感情，才能達于學生的心胸。也只有飽含“感情的知識”，學生才樂于接收、理解、記憶和運用。讓教學充滿愛，讓教育對象在愛中學習，在愛中茁壯成長，實踐我國著名教育家陶行知先生所倡導的“愛滿天下”。這樣才能醫治好他們的“厭學”、“逃學”之病，使他們變得“敏而好學”，“學而不厭”。從而引導學生在強烈的感情氛圍中自奮其力，自致其知，對真理百折不撓地探求，使他們的靈魂達到高尚的境界。這就需要我們教師授課時的語言、聲調、動作要富有感染力。準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、富有表現力的動作表情融為一體，可使學生在45分鐘內不僅學到物理知識，而且還有一種美的享受。在對物理概念、物理現象和物理規律進行敘述時，要做到抑揚頓挫。聲音的高低、發音的長短、感情的運用等，都要求教師根據具體內容進行精心設計，同時，課堂上要注意對學生進行多方面的關懷、鼓勵、啟發、教導，教師要善于捕捉學生的閃光點。

總之，在教學過程中，把興趣的激發和培養巧妙地運用到具體的教學工作中去，就能使學生享受學習知識的樂趣，從內心體會到學習的快樂。變“強制性”教學活動為“主動性參與”教學活動，從而真正提高課堂教學質量，減輕學生負擔，提高學生的素質及能力。