淺談培養中職校學生的動手與創新能力

摘 要：在中等職業學校的素質教育中，正確地認識和培養學生的動手與創新能力具有十分明顯的意義

關鍵詞：動手與創新能力；職業學校

中圖分類號：TM1-4

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)10-118-001

眾所周知，德國的制造業水平很高，職業學校的發展態勢良好。成為世界各國職業學校學習的榜樣，他們培養出來的學生水平很高，具有一定的實際動手操作能力和敢于創新的氣質，使得德國整個產業工人群整體素質高，促進了產業的發展。這樣的例子還有日本，日本產的汽車比在我國組裝的汽車性能高出一大塊，相同的零部件，相同的設備工藝技術，那么為什么我們國內生產的比不過在日本生產的?很多學者專家得出的結論是，我們的產業技術工人的整體素質不高。我們要騰飛，我們要發展，我們就不得不重視產業工人的素質。作為培養產業工人的職教人應該抓住這種機遇，從德國和日本的職教中吸取成功的經驗，著重培養學生的動手能力與創新能力，走出困境。

所謂動手能力，主要指實際的運用與操作能力，也即是指從事某項工作、某一具體行業工作的實際本領，它是理論的延伸和強化。所謂的創新，它是“一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。創新既包括了對新技術、新工藝的占有與使用，也包括了新思維、新構想、新管理等。在中等職業學校的素質教育中，正確地認識和培養學生的動手與創新能力具有十分明顯的意義：

首先，它是幫助中等職業學校走出困境的有效途徑。

中等職業學校招生難的直接原因是學生畢業后找不到好工作，而找不到好工作的原因是自身的技術不到位。學生在校學習三年了，畢業后什么技術也沒有掌握，只有同那些沒有參加過中職學習的人員在一起工作，享受的待遇也是一樣，這無疑會挫傷他們學習的積極性。職業教育的重點就是讓學生在畢業后有一技之長，享受不一樣的待遇。我國的火箭技術是世界一流的，但20世紀90年代一次發射失敗，主要原因不是設計問題，而是制造問題，原來是火箭發動機焊接點承受不了上天后的高壓。這告訴我們，加快科技進步與創新，離不開一大批高素質的科技與管理人才，同樣也離不開千百萬應用型的技術人員和操作型的技術工人。我國的產業工人隊伍素質偏低，特別是技術工人短缺，這個問題亟待解決，必須大力加強職業教育和培訓，培養出一大批動手能力和創新能力強的一線操作人員。這為職業教育的發展提供機遇，是職業教育走出困境的有效途徑。

其次，注重培養學生的動手與創新能力，是使學生能夠適應企業和社會的用工需要。

大家都知道這樣的一個事實：日本造的汽車、摩托車、家用電器等，其質量、性能非常出色，產品在全球暢銷。而同樣的零部件，拿到我國進行組裝加工，質量會有一個明顯的差距。為什么呢?我看關鍵在于勞動者的素質跟不上去，動手能力差。企業和社會越來越強烈地意識到：勞動者的素質是決定性的。企業要想在市場中站穩腳跟，爭取有利的競爭條件，就要注重培養與使用具有真才實干、勇于創新的員工。

再次，培養學生動手與創新能力是實現職業學校培養目標的需要。

“吟個詩，對個對子”、“讀幾年書，用一輩子”的傳統教育模式已成明日黃花，是不能拿來衡量我們今天的教育行為的。當今世界，知識大爆炸，信息瞬間萬變。如化學合成的產品每日都有上百種新的產品出現，抱著老皇歷看事物的發展必將被淘汰。職業學校的培養目標是適應企業和社會需要的中等技術人才。這些人才不僅具有中級工的動手水平，也應具有一定的創新能力。

培養學生的動手能力和創新能力，應著重抓好這幾點：

首先，加強學生的思想信念教育，要樹立學生的自信心、高遠的志向以及奮勇拼搏的精神，為學生的動手能力和創新能力的培養提供動力。

其次，加強課堂教學的多樣性，做激發、調動學生動手和創新能力的榜樣。在信息網絡時代，教師的育人功能發生了變化，學校要培養出具有動手和創新能力的人才，對教師應要求具創新教育的能力和高水平的技術操作能力。有的教師工作得不到學校領導的認可，上課學生不愛聽，問題多在于他們的教學方法陳舊，不能激發學生的求知欲望，上課老一套，老面孔，缺少新鮮的東西，很難調動學生的情緒。而對于上課經常出新的教師，教學手法多樣，培養出學生的質量在這方面表現得就較強。

再次，加強班級的管理活動，為培養學生的動手能力和創新能力提供條件。

對于當今的中學生來說，空洞的說教無濟于事，管頭管腳的做法實難奏效，對學生的教育管理方法上要不斷地創新。班級的管理工作是教育教學的一大環節，班級可以積極地開展多種多樣的、健康有益的活動，寓教育于各種活動之中，指導學生積極參與、相互溝通、交流，往往對學生的動手和創新能力的培養起到很大的作用，能收到事半功倍的效果。

最后，加強專業實踐教育，切實提高學生的創新能力與動手能力。

“行家一伸手，便知有沒有”，職業學校培養的學生質量到底如何，主要是通過操作或在企業中的工作來表現的。操作是否規范、合理又是創新的基礎。用工單位招錄一般員工，也主要是看其實際動手能力如何。所以，職業教育應加強學生的實踐教育。職業學校，可以建立自己的實習基地或與社會上其他單位共建，通過實踐來引導學生了解本專業的新產品、工藝以及不同的生產組合下的勞動差異，培養學生進行“產品創新”“工藝創新”“組織創新”的能力，廣泛地接觸，鼓勵大膽運用。