高中生物理學習心理特點調查

摘 要：通過多年的教學發現，很多學生上了高中以后明顯感覺物理學習很吃力，甚至有些初中物理學得很好的學生到了高中也不適應，很多學生和家長都很苦惱，為此我通過一些座談和調查問卷，從中發現高中學生在物理學習中有一些心理特點，并針對這些心理特點去探尋教學對策。

關鍵宇：物理學習心理；教學對策；學習興趣；學習動機；思維形式

中圖分類號：G633.7

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)10-049-001

一、調查問卷情況反饋

1.不喜歡學物理的原因( )

A、從未感過興趣8，2％

B、跟不上12.8％

c、成績總提不高56.4％

D、太難太費勁46.3％

這些數據表明，大部分學生本來對物理還是比較感興趣的，由于高中物理難度的加大以及學生基礎的薄弱，長期嘗不到成功的喜悅，結果削弱了他的物理學習的興趣。

2.你覺得學好物理應該重視哪些問題( )

A、概念16.5％

B、習題38.9％

c、畫圖6.1％

D、解題技巧35.1％

E、思考分析過程46.5％

F、實驗18.5％

這些數據表明，多數學生認為學好物理應該重視分析物理過程，對概念、實驗、規律都不夠重視，也沒體會出畫圖、數學運用等給我們帶來的解題方便。

3.預、復習情況( )

A、能做到主動預習和復習12.3％

B、能做到預習或復習中的一項25.6％

c、偶爾預習或復習31.8％

D、從不預習或復習30.3％

4.學生完成作業情況( )

A、能按時完成老師布置的作業56.7％

B、按時完成老師布置的作業有一定的困難30.1％

c、有時抄同學作業12.4％

D、基本不做作業0.8％

這些數據表明，高中物理的學習還是停留在任務式階段，學習物理僅僅就是完成老師布置的有限作業，甚至有些學生連基本的作業都難以完成，要抄作業，更談不上去預習和復習了，最終還是反映高中學生物理學習的積極性和主動性不夠。

5.物理實驗( )

A、非常喜歡12.0％

B、比較喜歡37.8％

C、一般39.4％

D、不喜歡9.8％

這些數據表明，多數學生還是喜歡物理實驗的，說明他們還是勤于動手，也符合物理學科的特點。但從實際物理實驗教學過程中，他們的動手僅僅就是按照老師布置的實驗步驟去操作，并沒有形成自己發現問題、自己解決問題的良好學習習慣。從另外一方面看，他們所謂的喜歡物理實驗僅是去玩，而不是一個去探索物理規律的學習習慣。

二、針對調查問卷的反饋以及座談會的內容，總結出高中學生物理學習的幾個心理特點

1.學習興趣與目標相聯系及思維處于經驗型向理論型過渡時期

興趣是最好的老師，比起初中學生，高中學生學習興趣更加集中，直接興趣與間接興趣同時起作用，其最大特點是興趣與目標開始有了聯系，因而動機、興趣趨于穩定。

在整個中學階段，學生的思維處于經驗型向理論型過渡的地位。初中生的思維很大程度上屬于經驗型，他們常常要從生活中的親自感受或習慣觀念等來進行思維活動。而高中生的思維則要形成抽象思維，屬于理論型，利用判斷推理等手段不斷擴大自己的知識領域，并發展成一定的知識體系。高中學生的思維處于過渡期，即從具體運算向形式運算過渡，這種過渡對于高中學生是一種痛苦的體驗。許多在初中物理學習成績不錯的學生，在高中一年級學習物理時碰到了“臺階”，對挫折和失敗又容易灰心喪氣，導致自身情緒低落。

2.獨立意識增強

高中生與初中生大不相同，隨意插嘴及舉手發言的情況在減少，有的內容不管懂還是不懂均含而不露，向老師每問一個問題都似乎要下很大的決心似的。在課堂上，對老師的講課，有的學生喜歡靜靜的思索，聽到得意處，露出一個會心的微笑，有的喜歡獨處，連座位也寧愿一個人獨自坐在后面，以免受到干擾。他們的獨立性大為增強，他們不喜歡老師喋喋不休地講個沒完，不喜歡老師過多地講，希望課堂上能留出給他們獨立思考的時間。

三、針對高中學生物理學習的心理特點。結合實際。采取一些教學對策，來減小影響，能更快地適應高中物理學習的節奏

具體做法如下：

1.靈活教學，激發學生學習物理的興趣

調動學習積極性，學會變“教”為“導”，提高教學藝術。要實現這些遷移就必須把教學的主體轉向學生，把學習的主動權掌握在學生手中。因此，教師在平時的教學中應注意：(1)引導學生積極觀察物理現象，激發物理學習的興趣。(2)練習要及時反饋，保持物理學習的興趣。每次作業學生出現的錯誤要及時講評，及時點評，好的要表揚，不好的要及時糾正讓學生正確評價自己，從評價中學會總結，找到差距，確立客觀的努力目標。(3)適時的美化心理，鞏固物理學習的興趣。

2.講授知識的同時，要全面安排好學生思維能力的培養

高中物理的教學不僅要使學生正確理解物理概念和熟悉掌握物理規律，而且要使學生掌握正確的思維方法和具有一定的分析、解決物理的能力。前者是通過每節課不同的教學內容循序漸進達到的；后者也應有機地隨著教學內容的深化而加以提高。比如，在“機械能”的教學中，讓學生會從分析一個物體、一個特定狀態、一個勻變速過程擴大到能分析思考一個系統、任意狀態、幾個連續過程，從而培養學生綜合運用物理概念，規律解決復雜問題的能力。

3.加強指導和訓練，培養學生良好的學習方法和習慣

學生中普遍存在任務的觀念，認為完成了作業就是完成了學習任務，不重視物理概念和規律的學習與掌握。學生最關心的是布置的題目該怎么做，不大關心為什么要這么做，不重視思維能力的培養。教師應有計劃地對學生進行學習方法的指導和訓練，要讓學生懂得，高中物理的學習，學生應該處在主動的狀態。要求學生課前預習，課上勤思考，課后注意觀察分析，做作業之前先復習，在每單元結束時要自己進行單元知識的整理、歸納，總結解決各種問題的一般步驟和思考方法，把知識學活，能舉一反三，甚至有獨創精神。