小學美術課堂創新教育初探

摘 要：崔子范說：“藝術的生命就在于創新。”創新教育是素質教育的核心，創新能力是知識經濟時代評價人才的最高標準，要讓學生適應知識經濟時代的發展和競爭，成長為新時代的人才，就必須在課堂上進行創新教學。

關鍵詞：美術教學；創境探究

中圖分類號：G633.955

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)10-089-001

在具體的美術教學工作中，我制定了有利于激發學生創新能力的教學策略，通過“創境探究，個性表現，互評共進”的課堂教學環節，充分發揮育人效應，使學生學會學習、學會創造，在教學中收到了良好的效果。下面我以《巧用紙餐具》一課為例進行闡述。

一、創設情境

教師是創設情境的主導者，通過設置一定的情境，讓學生感知，對美術內容盡快了解，產生探究欲望，明確學習的目標是非常重要的。為了使學生在不知不覺中進行思考、探究，激發學生的學習興趣，特設置了同學們熟悉的小叮當故事情境：小叮當在優美的環境中欣賞風景，忽然發現一大堆垃圾：有紙杯、紙盤、吸管……都是一次性餐具。“這怎么辦呢?多污染環境呢!”頓時，小叮當失去了游玩的興致，卻想出了個好主意：“把他們都拿回家去吧!”故事暫停，請同學們猜一猜，小叮當把他們拿回家干什么呢?這時已調動起了學生們的好奇心，教室開始活躍起來了。有的同學說：“小叮當把兩個紙杯口相對貼緊，在側面挖一個小洞，這樣小叮當就可以坐進去，在水中開艦艇了。”還有的同學說：“小叮當把紙盤貼在紙杯口上，在紙杯底部鉆個小洞，再插一小段吸管，這樣小叮當的洗發露瓶子就做好了”……這樣，學生在故事的自然發展中，不由自主地就參與到了思考、創造。

二、探究釋疑

探究過程是一個學生自我鉆研，熟悉教材的過程。教師精心設計所提出的問題，讓學生的求知欲在探究中得以充分的發展，在同學的相互作用和老師的點撥指導下，思維由淺顯人縱深，最終目的是解決問題，并有新的發現和啟迪，提高其獨立取得知識的本領。

再以本課為例，當學生回答完小叮當把紙餐具帶回家的用途后，教師出示“小叮當做的”漂亮帽子時，學生們都詫異了!抓住此時良機更進一步調動學生積極性。如：這個帽子誰想上來戴一戴?大家說看上去怎么樣?誰能用一句話來表示?這么漂亮的帽子是用什么做成的?學生回答有方便面盒、紙杯、吸管等。教師再繼續問：“怎么做成的呢?”此時，設完前面的鋪墊后正問到了學生的疑點上。讓學生通過剛才的觀看，猜一猜；再上前來摸一摸，看一看，檢查同學們說得對不對；如果還有疑點再進一步觀察，給每個小組發一件樣品，讓他們自己動手拆一拆，看用什么方法做成的，最后能不能再把他們組裝起來。經過一系列的思考、探究、釋疑。學生終于自己發現了問題，又共同摸索出新方法，解決了問題。這樣，在師生之間、學生之間的信息交流量增加了，每個學生的思維能力更加活躍了，內在的求知需要也得到了滿足，同時也為學生的自我表現創新打好了基礎。

三、表現發揮

這一環節是學生主體性實踐和創作活動的階段，是學生對所學知識的鞏固和深化。特別要強調進行合理的想象和夸張，使作品更具有童趣性。

而在具體的教學中，我們不光要培養學生的動手能力，還應促使學生善于動腦。如何在美術課堂上更有效地使學生進行創作發揮呢?要在課堂教改和技能訓練中來體現。還以本課為例，經過學生的探究、釋疑，知道了具體的制作技巧后；再看多媒體課件，種種具有新穎造型的范作和鮮艷多姿的物品展現在了學生面前，教師要趁機引導學生善于利用線條、色彩、圖像表現自己的意向和創造，拓寬學生思路。如，再給每組學生發些做好的紙餐具小工藝品，讓他們玩一玩，從玩中吸取靈感，再試著去做一做。使他們了解到這些紙餐具還有這么多用途；再結合大家剛上課時進行的各種猜測設想，學生們開動腦筋、各抒己見，新意層出不窮，玩出的花樣可就多了!有把兩個紙杯卷成花燈的；有把方便面盒添畫、組合成王冠的；有用果凍盒、吸管做成電話的；還有拿吸管、紙盤做雷達，保衛祖國的，等等。通過添添畫畫、剪剪貼貼，一個別具特色的手工制作展覽會形成了。這樣，對制作的器物沒有固定格式，沒有具體標準，只待學生自己去探索、嘗試，創作面自然也就寬了。而且每件作品背后都會有一個小故事，每個故事中都會有探索者的困惑和成功的喜悅。這不恰恰就是我們倡導和希望的使學生學會學習的過程嗎?

四、講評拓展

這一環節是對整節課完成教學目標情況的反饋和驗證。目的在于領會學習方法，體會思想感情，總結經驗教訓，在教師的提示下，對學習目標的認識由課內向課外延伸擴展。仍以本課為例，我通過三個方面對學生作品進行評價：一看是否有創新意識；二看工藝制作是否精致；三看制作態度是否認真。通過讓學生互評、自評等多種形式圍繞要求展開評價。如：首先讓學生對自己作品提出鮮明的看法，談談感受；而后小組互評，大家參與評出等級，使學生在集體的學習競爭氛圍中得到尊重與緊迫感；最后老師再參與，重在鼓勵大家，并給予學生小小的獎勵等。在講評的同時，又是對學生滲透養成教育的好時機，如吸管和紙杯做成的花卉可以美化教室和家居環境；紙杯和方便面盒做成的儲蓄罐有一定實用價值，同時還能促使學生從小養成勤儉理財的好習慣等，這都是將美術融入生活的極好內容。

總之，在作業講評上，要為學生的創新意識和創造能力營造寬松的發展條件，鼓勵學生發揮自己的才能和具有個性的表達方式。并注意保護和發展每一個孩子的獨特性和興趣愛好，培養學生一絲不茍、不怕困難的工作精神。

創新教學的開展，要求教師時刻以學生為主體，從學生的興趣人手，不斷探索與自省，全方位地設計課堂教學過程。因此，只有教師認清信息時代的教育要求，從思想上認識到創新教學的必要性與緊迫性，才能落實到行動，從而在課堂上進行適應新形式的創新教學。