淺談地理教學中學生多種能力的培養(yǎng)

摘 要：中學地理教學中培齊地理能力尤為重要，主要從用圖能力、觀察能力、想象能力、思維能力等幾方面培養(yǎng)。學生能力得到了培養(yǎng)，就會對知識的傳授、智力的形成有很大的促進作用。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；用圖能力；觀察能力；想象能力；思維能力

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)10-072-001

素質(zhì)教育改革要求中學地理教學完成的三大任務(wù)：傳授地理知識、培養(yǎng)地理能力、進行思想教育，其中地理能力的培養(yǎng)尤為重要。地理教育者在教學中應發(fā)揮教師的主導作用，調(diào)動學生的主體活動，在傳授知識的同時，培養(yǎng)學生的多種地理能力。

一、抓住學科特點，培養(yǎng)用圖能力

地圖是地理教學中的直觀語言，它可將知識化繁為簡，如果教學中地圖運用得好，可使教學收到事半功倍的效果。如何才能讓這些種類繁多的地圖在地理教學中充分發(fā)揮作用呢?

首先要使學生識圖，引導學生認清地圖的主題、觀察圖形的輪廓，根據(jù)觀察出的形狀特征熟記圖形。然后析圖，引導學生弄清地圖的三要素，使抽象的圖在腦海中產(chǎn)生實際概念；接下來讀圖，根據(jù)教學目標感知圖中所蘊含的豐富信息；還要通過繪圖直觀地了解地理事物變化趨勢，以加強學生對地理知識的理解、識記、鞏固；前面基礎(chǔ)打好了，用圖就會靈活自如。培養(yǎng)學生運用地圖的能力是一個長期的過程，在教學中需將學生讀圖、用圖能力的培養(yǎng)經(jīng)常化。

二、采用多種形式，培養(yǎng)觀察能力

中學地理教學是以地理環(huán)境為研究對象的，所以觀察很重要。課外日常生活中天氣、氣象、植被、土壤等大量的地理現(xiàn)象，課堂上對教具、儀器的演示、板圖、板畫的展現(xiàn)、地圖與插圖的閱讀，都可以作為觀察的內(nèi)容。在教學中采用自然觀察和實驗觀察、長期觀察和定期觀察、全面觀察和重點觀察、直接觀察和實驗觀察等多種方式不僅可以熟練學生的基本技能，還能提高感知能力。在觀察前，教師要明確觀察的對象和目的，教給學生觀察的方法和步驟，使學生懂得觀察要有一定的程序；觀察過程中教師要多作引導和示范，教給學生觀察的方法。長期堅持學生觀察的本領(lǐng)就會提高，學生的觀察力也會得到全面發(fā)展。

三、借助地理空間，培養(yǎng)想象能力

地理教學內(nèi)容時空廣遠，絕大多數(shù)無法直接觀察，有些甚至連間接觀察都難以進行，因此想象能力對地理教學十分必要。愛因斯坦說過：“想象比知識更重要”。想象力的提高使人類可以憑借有限的地理知識去認識無限的地理時空。對于大量的沒有親歷過的地理事物和現(xiàn)象，要根據(jù)圖像顯示和語言文字描述在頭腦中構(gòu)造出形象，在加工改造后展開形象思維。培養(yǎng)想象力的主要途徑主要有：

提供地理空間的表象及圖文描述，加強形象感知。在教學中可充分利用多媒體計算機、幻燈、錄像、攝影圖片等形象信息的手段，經(jīng)常性的展示大千世界多種多樣的空間表象，并輔以地圖、資料、示意圖、統(tǒng)計數(shù)據(jù)加以說明，以豐富學生頭腦中地理事物空間表象的積累。這樣不僅有利于學生形象思維的培養(yǎng)，還能使知識不單單停留在原來的層面上，而是延伸到更大、更廣闊的空間。

憑借地理圖像和文字描述培養(yǎng)學生的想象能力。地圖是培養(yǎng)想象能力的理想工具，憑借地圖上地理事物的分布和相互之間的聯(lián)系，可以大概想象出地理事物的空間表象。某些地理事物可能找不到合適的圖來說明，那么精確到位的文字描述就成了培養(yǎng)學生想象能力的重要手段，如對地球形狀的表達，要想象它是球而不是圓，地表高低起伏不平而不是像地球儀表面摸起來那么光滑。另外，教學中適當?shù)亓粢稽c余地讓學生自己去發(fā)揮想象是簡單而有效的教學途徑，如對于東北地區(qū)的自然特征，可根據(jù)地形圖想象出“山環(huán)水繞、沃野千里”，可根據(jù)景觀圖想象出“雪原凍土、林海茫茫”。不斷地有目的地訓練，想象就成為學生學習地理的自覺行為。

四、針對層面要求，培養(yǎng)思維能力

思維是理解知識的必要心理因素和鞏固知識的重要心理條件。只有通過思維感性知識才能上升為理性知識。因此，培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力是地理教學中最重要的一環(huán)。在教學過程中，大致可以從四方面做起：一是充分利用地圖活躍學生的地理空間思維能力。地圖是地理事物空間分布的信息載體，是地理教學中不可缺少的直觀教具，在課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)都應注意充分利用地圖，以加強學生的空間思維能力。二是運用比較分析法發(fā)展學生的地理綜合分析能力。當我們對事物或現(xiàn)象進行比較時，學生的思維積極地活動著，不同事物或現(xiàn)象的差異性和共同性、本質(zhì)特征及內(nèi)在聯(lián)系很容易得出來。三是運用分析和綜合的思維形式培養(yǎng)學生綜合歸納的能力。地理研究的現(xiàn)象是互相聯(lián)系、互相影響、互相制約的，在教學過程中要引導學生發(fā)掘地理規(guī)律，用綜合分析法去判明地理事物的特征和聯(lián)系。四是培養(yǎng)運用知識的能力和解決地理問題的能力。地理科學具有高度綜合性，教師要加強學生對知識的理解與記憶，使學生掌握遷移和運用知識的能力，提出問題、解決問題的能力，打破學科界限的全方位思維能力，使學生形成大科學思維。

總之，在地理教學中，學生地理能力得到了培養(yǎng)，就會對地理知識的傳授、地理智力的形成有很大的促進作用。它能充分調(diào)動學生的學習主動性，由“要我學”變“我要學”，能使學生輕輕松松地學好地理學科。在今后的教學工作中，要堅持以培養(yǎng)學生的能力為目標，將素質(zhì)教育落實到教學的各個環(huán)節(jié)中去。

參考文獻：

[1]張熊飛著.誘思探究教學論

[2]高奇峰.地理教育，2009年第4期

[3]武慧芳.地理教育，2009年第5期