淺析教學(xué)中韓國語閱讀能力的培養(yǎng)

摘 要：閱讀理解是學(xué)生在韓國語學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的一項(xiàng)重要技能。如何提高閱讀能力是當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中必須解決的主要問題。

關(guān)鍵詞：閱讀能力：閱讀技巧

中圖分類號：G633.49

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)10-128-001

隨著中韓經(jīng)濟(jì)和文化的交流不斷加深，給韓國語教學(xué)帶來了春風(fēng)，注入了活力。韓國語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有力地展開也促進(jìn)了韓國語教學(xué)研究的開展。而韓國語閱讀教學(xué)在整個(gè)韓國語教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。在各種類型的韓國語等級考試中閱讀理解題所占的比重也很大。可見，要想在“閱讀理解”類的題型中獲取高分，必須具有一定的閱讀速度、良好的閱讀習(xí)慣和較高的閱讀能力。

一、學(xué)生閱讀中存在的問題

1.沒有掌握足夠的詞匯量

詞匯量是影響學(xué)生閱讀的主要障礙，詞匯量小是制約學(xué)生閱讀無法提高的根本原因。如果把韓國語閱讀比作高樓大廈，那么詞匯就好比無數(shù)的磚塊。學(xué)生掌握詞匯量的大小一般與閱讀速度成正比。詞匯量大，閱讀過程中遇到的生詞少，閱讀就快，準(zhǔn)確率就提高。不論是語言本身的規(guī)律，還是社會(huì)的要求告訴我們，要想順利地完成所要求的閱讀文章，必須掌握相應(yīng)的詞匯量。

2.缺乏必要的文化背景知識

如果學(xué)生對韓國的背景文化知識一無所知，就基本上是無法讀懂材料。一個(gè)人背景知識的擴(kuò)展必將伴隨著他的閱讀能力的提高。所以學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中必須通過讀大量的書籍來擴(kuò)充自己的知識面。很多學(xué)生閱讀面比較窄，縱覽韓國語能力考試的閱讀理解文章，我們可以看出文章包羅萬象，通常包括：歷史、文化、人物傳記、科技、地理、生物、一般常識、文學(xué)等。這就要求學(xué)生要有廣泛的知識面，背景知識的掌握并非一朝一夕的事情，而是一個(gè)逐步積累的過程。

3.不良的閱讀習(xí)慣

例如：(1)譯讀。在閱讀時(shí)將韓國語轉(zhuǎn)換成漢語，這樣勢必會(huì)延長理解的過程，放慢閱讀速度。在這里應(yīng)該注意的是閱讀不是翻澤，應(yīng)該養(yǎng)成用韓國語思維韓國語的好習(xí)慣。(2)依賴詞典。有的學(xué)生在閱讀練習(xí)中，往往遇到生詞時(shí)就去查詞典。一邊閱讀一邊把遇到的生詞的意思弄清楚。這種方法雖然能及時(shí)地弄清楚生詞的意思，使閱讀順利進(jìn)行下去，但是也會(huì)養(yǎng)成過分依賴詞典的壞毛病。使閱讀速度大大的放慢了，查詞典的方法嚴(yán)重了影響了學(xué)生韓國語閱讀能力的提高。

二、有效提高學(xué)生閱讀能力的途徑

1.擴(kuò)大詞匯量

詞匯是語言系統(tǒng)里不可缺少的組成部分，是語言的建筑材料。詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，離開了詞匯，閱讀就無法進(jìn)行。然而韓國語詞匯浩如煙海，短時(shí)間內(nèi)是不可能記住大量詞匯的。詞匯記憶有以下幾種方法：韓國語詞匯大致分為三種，漢字詞、固有詞，以及外來詞。其中漢字詞就占據(jù)50％左右，這對母語為漢語的學(xué)生來講是很大的優(yōu)勢，可以充分發(fā)揮這個(gè)優(yōu)勢。背誦單詞時(shí)不要死記硬背，先想想這個(gè)單詞屬于那類的單詞，如果是漢字詞相應(yīng)的漢字是什么等問題。

2.增加閱讀量，提高閱讀速度

當(dāng)前學(xué)生的閱讀面狹窄，閱讀量少，針對這種情況，應(yīng)該增加閱讀量。書店里的雜志和書籍琳瑯滿目，很多學(xué)生不知如何去選擇。教師在學(xué)生選擇閱讀刊物時(shí)可以給他們予以指導(dǎo)，幫助他們選擇與學(xué)生目前韓國語水平相適應(yīng)的刊物。通過大量的泛讀，不但有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的韓國語語感，而且還能使學(xué)生的語法知識增強(qiáng)，詞匯量擴(kuò)張。

3.掌握必要的閱讀技巧

所謂閱讀技巧，主要指在閱讀時(shí)能夠合理地運(yùn)用各種閱讀方法、解決各種閱讀問題的能力。即運(yùn)用略讀技巧，掌握所讀材料主旨和大意的能力；運(yùn)用跳讀技巧，把握與主旨和大意有關(guān)的事實(shí)的能力；運(yùn)用查讀技巧，依據(jù)事實(shí)和細(xì)節(jié)作出合理判斷的能力；根據(jù)上下文內(nèi)容進(jìn)行邏輯判斷的能力。實(shí)踐證明，掌握必要的閱讀技巧能降低閱讀的難度，取得事半功倍的效果。

4.師生間必須充分地交流才能提高閱讀教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)中，教師應(yīng)該圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)與教材內(nèi)容，著重策劃這堂課應(yīng)該進(jìn)行一些什么樣的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)過程，以達(dá)到師生之間充分的交流，提高學(xué)生的達(dá)標(biāo)率。與此同時(shí)，韓國語課堂教學(xué)必須從實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，安排好教學(xué)的每一個(gè)步驟，教師就會(huì)對班級的情況一目了然，對學(xué)生的差異心中有數(shù)。當(dāng)教師看到學(xué)生積極參與，學(xué)有成效，不斷進(jìn)步時(shí)，就能體會(huì)到教學(xué)工作的意義和價(jià)值，就能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)地的不斷提高。

5.閱讀教學(xué)中教師要在學(xué)生參與下，采取多種形式卻助學(xué)生熟悉課文

(1)就課文提問。可由教師問學(xué)生，也可分小組互相提問，尤其是由學(xué)生向教師提問，這樣學(xué)生必須自己熟悉課文，還要掌握用韓國語提問的能力；(2)教師說前半句，學(xué)生接著說后半句。這樣可以幫助學(xué)生熟悉句型，記憶情節(jié)；(3)讓學(xué)生聽。要求學(xué)生不看書，教師正確流利地朗讀一遍，第二遍則在一些學(xué)生容易錯(cuò)漏的地方，有意出錯(cuò)，請全班找錯(cuò)。這既能鍛煉學(xué)生的聽力，又加深了對課文的印象，然后教師再示范朗讀一遍，這樣學(xué)生自己理解課文就不很困難了。

三、結(jié)束語

總而言之，閱讀就是為了理解文意，獲取信息。在韓國語閱讀中，每個(gè)人的閱讀習(xí)慣和方法都不盡相同，如果學(xué)生在閱讀的過程中能夠改掉一些不良的閱讀方法同時(shí)又不斷地學(xué)習(xí)別人的科學(xué)閱讀方法，就能夠極大地提高閱讀的興趣和效率，從而大大增強(qiáng)自己的閱讀能力。