淺談《新課標(biāo)》下的語文字詞教學(xué)

摘 要：在教學(xué)的過程中，對字詞的教學(xué)作了有益的嘗試，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的效率，又促進了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。字詞的教學(xué)方法有實物、實景教學(xué)法，圖片、幻燈教學(xué)法，談話教學(xué)法，語言描述教學(xué)法，游戲教學(xué)法。字詞的落實與鞏固，在課內(nèi)落實與鞏固，在課后落實與鞏固。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；語文字詞；教學(xué)方法

中圖分類號：G623.2

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)10-102-001

教育部《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)第二部分“課程目標(biāo)”學(xué)段(7-9年級)中對識字與寫字的要求是“能熟練使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認(rèn)識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。這是在前三個學(xué)段學(xué)生已掌握了3000個常用漢字、其中2500個左右會寫的基礎(chǔ)上，在7-9年級的三年中又增加了500個左右的漢字。和前六年的識字量相比較，識字教學(xué)已不是重點，因而識字教學(xué)有被忽視的傾向。這種現(xiàn)象在公開課的教學(xué)中尤其突出。即使在平時的教學(xué)中，教師也只是重視對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練，注意訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和提高寫作水平，忽視了最基礎(chǔ)的字詞教學(xué)。筆者在教學(xué)的過程中，對字詞的教學(xué)作了一些有益的嘗試，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的效率，又促進了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。

一、字詞的教學(xué)方法

1.實物、實景教學(xué)法

實物、實景教學(xué)法就是在課前準(zhǔn)備與本課詞匯有關(guān)的實物或利用學(xué)生身邊四周的物體邊呈現(xiàn)物體邊進行字詞教學(xué)，使學(xué)生直接感知字詞的意義和用法。因為有實物和實景，學(xué)生對所教字詞印象鮮明，記憶持久。這種方法在學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的7年級使用，效果更為明顯。

2.圖片、幻燈教學(xué)法

圖片幻燈導(dǎo)人彌補了實物教學(xué)的局限性。大凡7-9年級說明文中的植物、動物、工程結(jié)構(gòu)方面的生字詞，均可以用圖片幻燈教學(xué)。這樣做有利于學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地理解和接受新的字詞，還有利于培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的形象思維能力。

3.談話教學(xué)法

談話教學(xué)是教師有意識設(shè)計情境，在與學(xué)生交談的過程中，不知不覺地引出要學(xué)習(xí)的字詞。此法的最大優(yōu)點是學(xué)用結(jié)合，不但教給了學(xué)生字詞，而且在不知不覺中教會了學(xué)生怎樣運用這些字詞。

4.語言描述教學(xué)法

對于一些比較抽象的名詞、動詞、形容詞，教師盡量進行繪聲繪色的描述，使學(xué)生既學(xué)會了字詞，又能理解字詞在特定環(huán)境下的語意。

5.游戲教學(xué)法

利用游戲進行教學(xué)，可以使學(xué)生在邊玩邊學(xué)中輕松愉快地掌握字詞，特別是在字詞相對集中的時候，采用此法，能收到事半功倍的效果。此法可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的興趣。

二、字詞的落實與鞏固

字詞的落實與鞏固是7-9年級語文字詞教學(xué)過程的難點。難在有時課內(nèi)落實不到位、課后鞏固不及時，從而導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)的字詞掌握不牢，似懂非懂，結(jié)果是學(xué)生既不會書寫又不會運用所學(xué)的字詞。

1.在課內(nèi)落實與鞏固

哀艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們遺忘規(guī)律是先快后慢，所以即時的鞏固更有利于學(xué)生掌握所學(xué)的字詞。正確、科學(xué)、有效的鞏固方法是字詞教學(xué)成功的關(guān)鍵。

(1)在創(chuàng)設(shè)的語境中落實并運用

字詞只有在具體的語言環(huán)境中才有生命力。當(dāng)我們學(xué)習(xí)了一個生字詞，應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)真實的語境，讓學(xué)生在落實、掌握并鞏固其功能和用法。1-6年級經(jīng)常采用的造句法，就不失為一種學(xué)習(xí)鞏固字詞的好方法。

(2)在游戲、競賽中落實鞏固

游戲、競賽是將字詞教學(xué)推向高潮的好方法。在字詞教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒颍欣跔I造輕松和諧的課堂氣氛，寓教于樂，達到落實鞏固字詞教學(xué)的目的。猜字謎、成語接龍是字詞鞏固教學(xué)中較常用且可行的方法。

(3)比較法鞏固

比較法鞏固就是把事物的有關(guān)部分、特征加以對照，確定其相同或不相同點的思維過程。其實質(zhì)就是通過對事物道德分析與綜合，抓住事物的各種特征并加以抽象、概括，以加深印象、增強記憶。我們可以通過把音形義相同、相近、相反的字詞放在一起，分析其特點，同中求異，異中求同，幫助學(xué)生把孤立的、零碎的知識串聯(lián)起來，把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生在字詞學(xué)習(xí)中能夠做到舉一反三、觸類旁通。

2.在課后落實與鞏固

課堂的教學(xué)時間畢竟有限，教師不可能花費大量的時間來落實鞏固所學(xué)的字詞，因此課后的落實與鞏固就顯得尤其重要。

(1)“滾雪球式”落實鞏固

每教完一課或一個單元的內(nèi)容，教師將這一課或這一單元的字詞進行整理，或給出拼音讓學(xué)生寫漢字，或給出漢字讓學(xué)生寫拼音，或填詞、或組詞。總之，方法要靈活多樣，目的卻只有一個，就是檢查學(xué)生對本課或本單元字詞的掌握程度如何。檢查后，可以將錯誤率較高的字詞編成試卷，繼續(xù)檢查，直到學(xué)生掌握為止。此舉雖費時費力，但效果明顯，錯誤越來越少，學(xué)生記住字詞這個“雪球”卻越來越大。

(2)分小組落實鞏固

《新課標(biāo)》提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”。分小組落實鞏固字詞的方法，符合《新課標(biāo)》的要求，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作及自學(xué)能力。將全班的學(xué)生按4-5人分成若干個小組，每組委任一名小組長負(fù)責(zé)每天課后檢查組內(nèi)其他同學(xué)字詞掌握情況，或要求學(xué)生用當(dāng)天所學(xué)的字詞寫一段話在組內(nèi)交流。小組長向語文課代表匯報本組情況，再由課代表向語文教師匯報總體情況。教師再根據(jù)反饋的信息及時采取相應(yīng)的措施。

(3)書面表達落實鞏固

字詞鞏固落實也應(yīng)該做到字不離詞、詞不離句、句不離篇。書面表達對于字詞的落實鞏固有很大幫助。訓(xùn)練程序由易到難，循序漸進。7年級學(xué)生能用所學(xué)字詞造一兩個句子就可以了。8年級時，可以訓(xùn)練學(xué)生用所學(xué)的幾個字詞寫一段話。到9年級時，就應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生用所學(xué)字詞寫小短文，直至連句成篇。