關于“人機對話”的點滴思考

摘 要：口語教學是一個長期積累的過程，因此我們教師要以音標、單詞作為起點，創設輕松愉快的學習氛圍，開展各種形式活動，給學生提供說的機會，提高交際能力。

關鍵詞：初中英語；人機對話；口語教學

中圖分類號：G623.31

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)10-033-001

英語是門語言，是我們交流的工具，因此，不僅要學懂，而且要會用，會表達自己的思想。江蘇省2009年中考改革，采用人機對話形式考查口語與聽力，使英語教學更趨于人性化、實用性，同時也體現了對英語這一語言功能的重視，改變了以往啞巴英語的學習狀況，促進了語言的應用，也迫使教學方式有了巨大的轉變。經過初三一年的教學，我對此頗有感觸，尤其在口語訓練上更是感想甚多。

口語教學是一個長期積累的過程，不是一朝一夕的事情，我們的母語，它是從一出生就聽，一歲左右開始模仿，再由一個個簡單的發音逐漸形成了一句話，積累一定的詞匯量，隨后才能表達自己的思想。英語的學習應用比其更難，作為第二語言，缺乏必要的學習環境和應用環境，因此我們教師必須從學生的入門抓起，而且要常抓不懈。

一、確保語音關

音標作為一切的起點，要求人人會讀而且要熟讀，達到脫口而出，每節課學6個，有輔音也有元音，如：／p／／bllffld／le／／u／隨之練習拼讀單詞／bed／／but／／pet／等，每節課2分鐘復習，再學新的，一復一日累加，直至學完。掛圖貼在墻上，天天見面反復接觸。久而久之，他們拼讀音標如同漢語拼音一樣，不再需要老師一遍一遍地教讀單詞，糾正讀音，不僅提高了學生的讀說能力，而且減輕老師負擔。

二、掌握正確的記單詞的方法

目前有許多同學學完生詞后直接記憶拼寫，在老師檢查時只會按書上順序默寫，不會讀，也不知漢語含義，更不用說運用與交流了，學生詞一定是讀為先，熟讀，理解漢意，在此基礎上再記憶拼寫形式，根據讀音也有利于記憶字母的組成，尤其一些輔音通常有其固定的字母，心通常為k ke ck c發音。為了強化讀的重要性，我每節課抽2位同學讀生詞，力求準、熟，而后才是拼寫上的檢查，長期下去，學生在讀的方面能力迅速提高，為進一步地說打下了堅定的基礎。

三、抓住課堂45分鐘多說多練

有些老師為了適應現行的考試制度，只注重筆試部分，過分地強調語法、句型、句式，而忽視了說的重要性，每天用大量時間做習題，常常把語言課上成了習題課，偏離了英語是門語言的根本，沒有了“Free talk，topic in pairs，make similar dia-logues\"等等環節，走向了教育的另一個極端，使原本熱情洋溢的口舌之戰變成了死氣沉沉的筆頭功夫。任何一堂英語課都不能少了說，基礎教育階段英語課程目標的各個級別均把語言技能列為第一位，它是綜合語言運用能力的基礎，因此說要貫穿始終，生生師生的互動要此起彼伏，讓學生感受到英語就在身邊，如同說漢語一樣輕松自如，我曾聽過一節示范課“Grammar”，討論情態動詞Can，他也以說為開端，先是師生互動引入can，再生生互動進行探索can you＼he＼she…?couldkhekshe….when＼he＼she was ten?最后以話題形式結束，“說說你會、不會做的事，你將來能做到的事，”整堂課充滿了激情異常活躍，同學們競相發言，展現自己。

四、創造說的環境

我曾有一個學生，父母想讓她出國深造，特別注重英語口語，但她性格內向，再者環境的影響，苦練了3年，也只是敢在課堂上與同學交流，沒想到畢業后在加拿大2年，競能說的一口流利英語，利用探親時間，做一美國人的向導暢游北京，由此可見環境的影響之大。因此我們要給學生創造一個說英語的環境，即便他說錯，也要鼓勵，培養說的勇氣，再慢慢糾正錯誤，尤其對于農村的孩子，他們膽怯、怕錯、不敢開口說，不愿與同學交流，更沒膽量到公眾面前表演。這一切都需要老師的耐心引導，創設輕松愉快的學習氛圍，開展各種形式活動，提供說的機會，使他們有說的信心，感受到說的樂趣。尤其在課堂上，根據學生年齡特點和興趣愛好，采取多種形式組織課堂教學、游戲猜謎表演講故事等，運用現代化的教學媒體設備幻燈機、投影儀、電視機、多媒體，把學生的聽覺、視覺等多種器官調動起來，提高學習興趣。還可以把說英語延伸到課外同學間的日常交流。

五、教師自我提高

俗話說，課上一分鐘，課下百倍功，授之于學生一滴水，我們必須有一碗水、一盆水，甚至于一湖水，因此隨著新課改的深入，我們必須提高自身素質，多學一些日常用語、課堂用語，堅持用英語組織課堂教學，研究教法，關注學生情感，以學生為主體，努力創設有利于提高學生學習興趣，提高綜合語言運用能力的課堂。

六、靈活使用教材

人機對話考試教材共有20個話題、40篇范文，有些老師就書論書，在考前停課1個月，每天讓學生背文章，一篇篇一天天，時間很快過去，回頭過來，背完最后一篇時，也忘完了前30篇。如果換個主題，學生更是啞口無言。我們不應把它僅僅作為考試來應付，而要作為一個長期的學習來看待，教師要熟悉教材規定的內容，從初一時就有針對性訓練，而且要形式多樣地練習，變換相應內容，這不僅解決了考試內容，而且也為將來日常運用打下基礎。如果使用所給范文，對于一些后進生也要做相應調整，盡量簡單化，把范文中的復合句化為簡單句，更易于記憶，減輕學習負擔，降低難度。

總之，通過去年的人機對話考試，一方面發現了自己教學中的不足，另一方面也積累了不少的經驗，但相信我們只要多鉆研教材，學習新課改，了解學生：從培養學生的綜合能力出發，以學生為主體，堅持不懈地努力，一定能培養出適應未來社會發展的有用人才。