充分運用多媒體技術,提高英語教學有效性

摘 要：日臻成熟的多媒體技術能作為教學媒體直接參與教學活動，加強全方位的教學互動，起到提高教學質量，開拓學生知識視野、促進學生全面發展的作用。

關鍵詞：多媒體運用；英語教學；有效性

中圖分類號：G623.31

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)10-058-001

一、多媒體技術的運用可以創設情境，充分發揮學生的主體作用，使學生樂學

課堂是學生學習的主陣地。英語教師應借助多媒體輔助教學形式的靈活多樣性，努力在課堂上創設情境，為發展學生的交際能力提供機會。如九年級上學期語法中有虛擬語氣，教師可以開辟一個虛擬環境，通過多媒體向學生提供豐富的信息。教學中可以假設我是他或她，讓學生思考該去怎樣做、怎樣說，使學生自己學習、自由交流、自學探究成為可能。它更適合不同層次學生的個體需要，并可以將學生置于學習的主體地位，學生可以從畫面上得到啟示，展開聯想，積極參與課堂教學的各個環節。這樣既調動了學生的多種感官參與學習活動，又充分發揮了他們的主體作用。運用多媒體教學，教師把聲情并茂的教材內容展示在學生面前，學生會很快融入內容的情境之中，激發學習的內在動力，接受生動的英語教育，真正體現“寓教于樂”。

二、多媒體技術的運用。可以有效突出教學重點，難點迎刃而解，使學生會學

以往的英語教學中，抽象的知識往往以語言描述為主，即使使用一些掛圖、模型等直觀手段也顯得較為呆板。如今在課堂教學中合理地運用多媒體，能給學生以視覺和聽覺兩方面的信息，具有較強的直觀感。有關研究表明：人們從語言獲得的知識能夠記憶15％，而利用視覺加聽覺獲得的知識可記憶65％。由此，教師可以通過音樂、圖畫以及電影、錄像、課件中畫面的交換、切入、特寫、定格等技術，使教學中的重點和難點得到充分的強化，使學生理解起來較為容易。如在教蘇教版七年級(下)Whatdoes he look like?時，可給學生安排任務：看圖描述。課件中設計幾幅人物圖像，把每幅圖片中的細微環節放大，讓學生進行Pair work活動，根據所學過的描述人物的單詞說出人物的特征。教師問“Is this your uncle?”學生答：“No，it isn’t.”再問：“What does he look like?”學生答：“He’s tall.And hehas medium build，He has blond hmr.”通過反復操練聽、寫，增加記憶的強度，重點的語句得到進一步鞏固，難點也迎刃而解。這樣的教學，經過反復訓練，學生也就會學了，學習進度也加快了，學習效率又提高了。因此，這就需要教師在教學中對多媒體課件的設計制作要精。教師在設計多媒體課件時，應找準教學的重點和難點，然后，再去考慮如何選擇恰當的教學素材，如何通過多媒體技術將教學過程在計算機上實現。要教給學生方法，使學生學會學習。

三、多媒體技術的運用，可以增大課堂教學容量和密度，變靜為動，使學生想學

利用多媒體課件變靜為動的優勢，課堂教學更加生動有趣。動態的事物比靜態的事物更能引起學生的注意，激發起學生的興趣。多媒體能夠化無聲為有聲，變靜止為運動，可以增大課堂教學的容量。傳統教學中學生對靜態的課本和板書，難免覺得枯燥乏味，甚至會昏昏欲睡，多媒體恰恰克服了這一缺陷。那些實用性很強的PowerPoint和Flash動畫課件，采用多媒體技術中圖形的移動、閃爍、色彩變化等功能，使那些呆板的文字、圖片活起來，生動地模擬出整個教學過程，讓學生有身I臨其境的感覺。在課堂練習時，教師面對不同層次的學生往往難以應付，并且教學時間是有限的，這就滿足不了他們的口味，導致練習的密度不大。多媒體技術的運用能加大課堂密度，充分利用現代教學手段，針對不同課型，設計并制作不同的教學課件，豐富所學的知識。同時能增加練習內容，變換練習形式，避免了枯燥內容的乏味，節省了時間，提高了效率。教學中利用多媒體課件進行單詞或詞組閃現、圖像縮放或移動、顏色或場景變換等，可有效地解決此問題。因此，教學時教師可以根據由易到難的規律，利用設計好的軟件隨機發送若干練習題，既省時，又操作方便，還可以讓學生上機自由操作。對學生的每一種評價，可以用笑臉或哭臉，也可以獎勵一朵小紅花，點擊鼠標，它們就伴隨掌聲出現在圖片中。這時，學生興趣濃厚，學習效率自然而然就提高了。多媒體課件增加了課堂容量，它可以展示許多內容，使學生有足夠的時間進行pair work和group work，可以代替教師口述幾句甚至幾十句，教師省去了許多板書、畫圖、出示習題的時間，從而可以把主要精力放在如何發揮主導作用、如何啟發學生思維上。顯然多媒體教學內容豐富多樣具有時代性，圖文并茂，形象生動，教學氣氛輕松活躍，大大地提高了學習興趣。采用超級鏈接的形式控制性好、交互性強，符合人的聯想記憶方式。在較短的時間獲取較多的知識使課堂容量大為增加。因此，這就需要教師要顧及個性差異，教學的針對性要強，教學中可進行不同步的學習和交流。要求學生可以根據各自不同的情況自定進度和個性化學習。克服“一刀切”的現象，真正體現因材施教。這樣既使好學生吃的飽，一般的學生也能吃得了，學生自然就會想學英語。

進入21世紀初，多媒體教育進入繁榮時期。多媒體教學的水平和層次有了很大的提高，多媒體教室的普及極大地方便了學生接觸到大量動態，或聲音、或圖像的真實外語素材，滿足了學生獲取不同性質教材的需要。多媒體融入到傳統的課堂教學中，實現了教材、學生和老師多向互動。多媒體教學與傳統的課堂教學相比，其交際方式、交際內容、交際空間等都發生了變化。多媒體輔助外語教學，一方面體現了以學生為中心、以教師為指導的先進教育理念。另一方面，多媒體形式靈活多樣，新穎真實，可以極大地提高英語學習的趣味性，更好地實現寓教于樂的教學原則。因此，我們英語教師在教學中要敢于吸收采納先進的教學方法，力求達到事半功倍的教學效果，從而切實提高英語教學的有效性。