家庭教育與孩子思維獨(dú)立性的培養(yǎng)

摘 要：家庭教育是在家庭生活中，父母或者其他年長(zhǎng)者自覺而有意識(shí)的對(duì)子女施加教育影響，具有全程性、緊密性、潛移默化等特點(diǎn)。因此，家庭教育在孩子思維獨(dú)立性的培養(yǎng)上尤為重要。

關(guān)鍵詞：家庭教育；思維獨(dú)立性

中圖分類號(hào)：G610

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-3315(2010)10-111-001

論及家庭教育，我想幾乎沒有人會(huì)否定它的重要性。父母到底該怎樣才能更好地去教育孩子，影響孩子，我想這是一個(gè)永遠(yuǎn)討論不完的話題。而現(xiàn)在的家長(zhǎng)跟以前相比，文化程度也普遍提高了，于是也越來(lái)越關(guān)注家庭教育這一塊。

然而在這一塊，家長(zhǎng)最容易忽視的一個(gè)問(wèn)題是孩子的思維獨(dú)立性。獨(dú)立性可以分為行為上的獨(dú)立性和思維上的獨(dú)立性。何為思維獨(dú)立性?就是當(dāng)孩子遇到問(wèn)題時(shí)，自己獨(dú)立去考慮和分析問(wèn)題的癥結(jié)所在，然后自己去解決相關(guān)問(wèn)題。也許你覺得對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，讓他去獨(dú)立思考問(wèn)題，獨(dú)立解決問(wèn)題太過(guò)于苛求，有些家長(zhǎng)甚至?xí)X得這是不太可能的事。于是，在培養(yǎng)孩子這方面的能力時(shí)，許多家長(zhǎng)做得還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠好的。

目前有多少家長(zhǎng)真正重視到了這方面，普遍的重視程度有多少?我想這個(gè)答案恐怕是令人失望的。許多家長(zhǎng)只重視到了孩子的行為獨(dú)立性，比如讓孩子獨(dú)立去做一件家務(wù)，告訴他自己的事情要自己做。然而我們的教育僅僅停留在這一層是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，還得從思維開始。

那么，到底可不可能在孩子稍懂事時(shí)就去有效地培養(yǎng)他的思維獨(dú)立性?并且這種能力到底有多少程度的挖掘潛力?

第一，許多父母自身缺乏這方面能力的培養(yǎng)，于是自然而然地忽視了對(duì)下一代的思維獨(dú)立性的培養(yǎng)，但是，并不意味著這種能力是無(wú)法培養(yǎng)的。

這是一個(gè)最大的問(wèn)題：家長(zhǎng)的忽視?，F(xiàn)在許多父母都是70后、80后，他們的童年時(shí)代受的教育是：要聽大人的話。他們小的時(shí)候，有多少?zèng)Q定是自己作的?他們的思維空間被他們的父母一點(diǎn)一點(diǎn)地壓縮和束縛，至于思維獨(dú)立性方面，也許僅有極少數(shù)的人真正被有意識(shí)地關(guān)注過(guò)。于是，對(duì)于很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)孩子的思維獨(dú)立性是一個(gè)盲區(qū)。他們懂得不多，有的人或者壓根沒有考慮過(guò)這方面，或者只是思考過(guò)，沒有實(shí)踐起來(lái)，或者在真正實(shí)踐過(guò)程中遇到種種困難。

第二，這種能力的培養(yǎng)其實(shí)是從幼兒時(shí)期就可以開始的，千萬(wàn)別低估了他們的潛力。任何能力都可以得到培養(yǎng)，美國(guó)一本雜志曾刊登過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：讓人變得更優(yōu)秀的，是練習(xí)。所以，不要去懷疑你的孩子還太小，不具有獨(dú)立思考獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，其實(shí)只要通過(guò)適當(dāng)?shù)腻憻?，這種能力完全可以得到培養(yǎng)，他們的潛力完全可以發(fā)揮到你的料想之外。

那么，該如何去培養(yǎng)孩子的思維獨(dú)立性?我們到底該對(duì)孩子做些什么?

一、不斷地去引導(dǎo)孩子，讓他學(xué)會(huì)思考

常常給他們提一系列問(wèn)題，給他們腦子里輸入足夠多的信息。}匕如：寶貝，你將來(lái)要成為音樂家還是大文豪?廣播員還是宇航員?你將來(lái)要讀北京大學(xué)還是哈佛大學(xué)?小孩子是很喜歡思考的，你給出的問(wèn)題，他們真的會(huì)去想，即使他們對(duì)北京大學(xué)或者哈佛大學(xué)還一無(wú)所知。不斷地給他們提供陌生的新鮮的信息，這樣就會(huì)慢慢拓寬他們的思維。要讓他們的思維獨(dú)立，必須給他們足夠的思維信息和思維空間以及思維興趣，這是第一步，也是最基礎(chǔ)的一步。

二、給他方法。別給他答案

當(dāng)他遇到問(wèn)題來(lái)問(wèn)你，不管是什么問(wèn)題，先別急著回答他，告訴他如果想找到答案有哪些途徑，要讓他意識(shí)到，天底下沒有人肉百度機(jī)，不能遇到什么問(wèn)題就只想到問(wèn)父母，方法有很多，孩子，你自己去找。某些時(shí)候，你要讓他覺得自己是孤立的，必須靠自己的力量才能找到路，讓他慢慢擺脫掉對(duì)你的依賴。你可以適當(dāng)?shù)靥嵝阉?，該往哪個(gè)方向找答案，這就是引導(dǎo)，要大膽地給他方向，但要謹(jǐn)慎地觀察好他的道路?？傊?，要拿捏好度。

三、讓他學(xué)會(huì)自己規(guī)劃

你可以嘗試著讓他自己去做一些小計(jì)劃，周末計(jì)劃、暑期計(jì)劃或者年度計(jì)劃都可以。你可以試著這樣去問(wèn)他：寶貝，你今年準(zhǔn)備讓自己在哪方面進(jìn)步啊?是繼續(xù)學(xué)小提琴還是想學(xué)點(diǎn)別的?有沒有什么想要做的事，你可以列個(gè)計(jì)劃，我可以幫你參考啊。要用尊重與認(rèn)真的口吻去跟他提這件事，這樣他也會(huì)考慮得比較認(rèn)真，并且也會(huì)跟你征求意見。另外，讓他看看你給自己做的年度計(jì)劃，雖然對(duì)他的參考價(jià)值不大，但起碼會(huì)讓他重視這件事。我想一個(gè)從6～7歲就開始給自己有所規(guī)劃的孩子，以后的人生一定不會(huì)沒有目標(biāo)和夢(mèng)想，他會(huì)時(shí)刻給自己定位，該進(jìn)步多少、怎么進(jìn)步，等他以后遇到職業(yè)生涯規(guī)劃、人生規(guī)劃的時(shí)候，他就不會(huì)像現(xiàn)在大多數(shù)人那樣茫然無(wú)緒了。

四、鍛煉他的支配能力

你可以嘗試著去鍛煉孩子支配時(shí)間或者支配金錢的能力。例如：做一個(gè)旅行計(jì)劃，你告訴他你只有3天假期和1000塊錢，然后和他一起上網(wǎng)百度，讓他參與整個(gè)計(jì)劃過(guò)程。你可以跟他講一些百度到的細(xì)節(jié)，車票、車程、旅游景點(diǎn)，等等，反正只有3天1000塊，讓他自己傷腦筋去吧。我們應(yīng)該從小就開始讓孩子作決定，因?yàn)槭亲约旱臎Q定，所以他必然會(huì)想辦法讓計(jì)劃更周到，雖然這種周到跟大人的周到還遠(yuǎn)差一段距離，但這有助于培養(yǎng)他們的思維縝密度，這種鍛煉可以培養(yǎng)他們良好的決策力和任務(wù)分配能力，無(wú)疑，這對(duì)他們的將來(lái)一定會(huì)大有幫助。

五、試著把自己的小困擾告訴孩子，讓他為你解決問(wèn)題

這也許聽起來(lái)很荒謬，但確實(shí)是一個(gè)不錯(cuò)的方法。目的不是真的讓他為你去解決難題，而是把你的困擾和困擾因素分析給他聽。分析過(guò)程才是目的，讓他學(xué)學(xué)你的分析方法和考慮問(wèn)題的思路。例如，你正在作一個(gè)決定，你可以給他分析決定一有哪些好處與壞處，實(shí)踐起來(lái)有哪些困難，決定二有哪些好處與壞處，實(shí)踐起來(lái)又怎樣。他不可能都聽得懂；但是你得用他聽得懂的語(yǔ)言分析給他聽，任何你考慮到的因素，跟他講講，讓他意識(shí)到作一個(gè)決定需要考慮許多因素。多給他分析問(wèn)題，他慢慢就會(huì)掌握分析方法。以后他自己遇到抉擇，也會(huì)下意識(shí)地沿用你的分析方法，他會(huì)有自己的獨(dú)立的想法，你頂多給他提點(diǎn)參考意見。這樣，他的思維就能夠慢慢獨(dú)立了。

現(xiàn)在的社會(huì)越來(lái)越需要復(fù)合型人才，不管是領(lǐng)導(dǎo)能力還是管理能力，都需要獨(dú)立有見解的決策能力。所以，這種思維的獨(dú)立對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，越早適應(yīng)就越好。而家庭教育，無(wú)疑是給他帶來(lái)影響最大的一種教育方式，用潛移默化的影響去引導(dǎo)他。這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，有的小孩從12歲或者15歲開始自己作決定，有的甚至18歲才開始思考自己的人生，那么，讓你的孩子7歲開始選擇自己的道路，讓他贏在起跑線上。