新課標呼喚教師的美教

摘 要：新課標要求體現素質教育理念，促進教師專業能力和水平的提高，從而有利于促進學生主動地、生動活潑地學習。作為一個語文教師，我要說，每一個語文課堂，都應該是學生放飛。靈的美麗的課堂，新課標呼喚教師的美教。

關鍵詞：語文課堂；美教

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)10-057-001

怎樣的教學才是符合新課標的美教呢?我認為首先要體現在語文教師美的情感上。語文課堂教學藝術要達到這一境界，就必須營造一個良好的課堂氣氛，因為營造良好的課堂氛圍是第一推動力，而要營造這種最佳的氣氛，就需要努力地調動學生已有的知識儲備、思維智慧，挖掘學生的潛能，創造各種條件，使學生思維活躍起來，對文本進行多元化的、個性化的闡釋，讓學生利用自己直覺的、情感的、經驗的描述來替代對文章的概括的、理性的、本質的理解，來替代那些連語言本身也無法完成的意義闡述，讓學生充分運用聯想與想象，去豐富、去補充、去進行藝術補白。

一、讓學生借助音樂天賦，渲染氛圍

在語文課堂教學中教師不妨讓有音樂天賦的學生想唱就唱，該唱就唱，在歌唱中讓學生進入一種理想的境界氛圍。那或輕松或憂郁的旋律、或清脆或悠揚的音符，可以充分調動學生的聽覺器官，激發學生的聯系和想象。例如我在教布封的《鶯》這篇科學小品時，就嘗試著讓學生用歌唱導人，隨之清唱伴讀，聽唱助寫，讓學生耳目一新。

如師生問候禮畢，我請學生唱歌曲《春天在哪里》。聽著熟悉的樂曲，學生情不自禁地跟著哼唱起來，然后我適時導入：春天在哪里?春天就在小黃鸝的歌喉里。小黃鸝，也就是鶯，它是大自然杰出的歌唱家。這節課，就讓我們一起走進春天，聆聽法國博物學家、作家布封筆下鶯的歌唱吧。老師邊說邊打出投影——《草長鶯飛圖》。這樣在歌聲中有效地調動了學生學習的積極性，讓學生愉快地融入了課文，走進了課堂。音樂的引入，無論在培養學生高尚的情操和審美趣味方面，還是豐富學生的想象力方面，都大有裨益。

二、讓學生利用審美，發現問題，合作探究

在情境教學中使學生學會感動。二十多年前我讀中學時，曾有一個老師給我上的一堂課，印象十分深刻，我的老師講李白的《靜夜思》，選在一個中秋月圓之夜，教師先范讀，然后和同學們一起讀，那種思鄉的情感在月光下輕舞飛揚，每個學生都沉浸在詩歌所營造的意境中，而我可能是最先融人情境的一個。說“如癡如醉”一丁點兒都不夸張。一直到現在與以前的同學談起這一課，都會很感動，覺得那是學習生涯中難以忘懷的美麗圖畫。另外，我在一本書上看到，張中行先生回憶他的老師俞平伯先生講解李清照的詞時，朗讀完“人比黃花瘦”一句后，就在黑板上畫了一幅“黃花人瘦圖”，然后就再也沒有說話，十分鐘后，就下課了。這個教學情節，學生永遠也忘不了。“文以象立”，文學作品總是以鮮明生動的形象來反映現實生活，所以教學中，我在借鑒他人成功經驗的同時還創造性地引導學生捕捉文學作品中美的形象，挖掘其意蘊之美，感知其意象之美，表現其意境之美，并讓學生在審視美的文字、美的畫面時發現問題，討論問題，解決問題。

例如，《金黃的大斗笠》這篇優美的散文詩，其最大的一個特點就通過描寫生活圖畫來點染故事情節。教師在布置預習時，就可以利用學生對繪畫十分感興趣的特點，讓學生發揮想象力，在熟讀課文的基礎上，結合課后練習，將課文中的故事畫成三幅連環畫，并對每幅畫的內容作簡要介紹，特別要根據課文表現出來的情趣上好色彩，并在小組中探討交流誰上的色彩好，為什么好。這就讓學生在精心設計畫面的過程中，既掌握了課文的內容，又培養了他們的再創造意識和合作探究的能力，同時也提高了他們的審美能力。在教學過程中，再請一個同學講述故事內容的同時還請三位同學到黑板前現場表演，粉墨作畫，以圖畫再現情境，有形有色、圖文并茂，“形”和“情”皆可感，滿足了學生的視覺享受，也容易引發學生的情感共鳴，可以培養學生的審美情趣，使之思維之樹常青，靈感之花常紅。當然他們出色的臨場表現贏得了滿堂喝彩，從而使有限的課堂創造出了無限的精彩和靈動。

三、讓學生利用表演才能展示情節，體驗情感，獲取真知

課堂學習不僅是識記的過程，更是情感活動的過程，學生學習是表現出愉快、有興趣、信心十足的情感，猶如一種催化劑，提高了他們的思維能力和感悟能力。所以語文老師應善于培養和調動學生的激情，善于把握課堂節奏，適時創制課堂高潮，讓學生在充分解讀文本的基礎上通過表演升華自己的領悟力，從而產生思想的共鳴，也體現了教師的美教。

丹麥著名作家安徒生的《皇帝的新裝》是一篇膾炙人口的童話，歷來為學生所喜愛。在教學這篇課文時，學生在課前預習時就準備好道具，課堂上，學生在通讀了課文之后，先自行選擇角色，再醞釀準備兩分鐘，推薦好“演員”，配拿好各自的道具上臺表演，沒有上臺的當群眾演員，最好由我當導演，指揮各環節，并和同學們同臺表演這個精彩的劇目。不要說讀課文時高漲的熱情，也不要說自選角色時每位同學的躍躍欲試，更不必說臺上表演者的投入和精彩，但說臺下的觀眾，那簡直是群情沸騰啊!這著實讓每一位同學都過了一把癮，課堂成了歡樂的劇場。通過表演和觀看，表演學生進一步歷經了作者的思想感情，把握了文章的主旨。最后，當我宣布下課的時候同學們的愉悅與留戀都寫在了臉上。

按照新課標要求體現素質教育理念，挖掘學生在音樂、審美、表演等方面的潛能，并有效地引入課堂教學中，這不僅優化了課堂教學過程，給語文課堂教學注入了生機和活力，促進了情感的交流、歷練和涵養，而且使得學生能夠在多數人參與的情感體驗描述的“語言場”中互相激發、感染，走向純潔與崇高。當然，語文課堂教學藝術的探索是無止境的，如瀚海無邊，我在教學中撿拾的只不過是這海灘上的幾枚貝殼、數粒微沙而已。但我愿意這樣勤加撿拾，就像學生們愿意興奮在個性的張揚中，徜徉于求知的歡樂里一樣，我愿意這樣默默地躬耕在語文教學的天地里，帶領孩子們一起愉快地營造這一方美麗的語文學習的天堂!