郭靖與后進生

摘 要：本文分析了英語教學中后進生落后的原因，針對后進生的情況，采取因材施教、重視激發學習熱情、鼓勵多于批評、強調學法指導的方法來幫助后進生提高英語綜合水平。

關鍵字：激發學習熱情；鼓勵多于批評；強調學法指導

中圖分類號：G623.31

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)10-055-002

記得小時候喜歡看《射雕英雄傳》，里面的主人公郭靖呆頭呆腦，在學武方面根本沒有什么天賦，但最終卻成了一代武學大師。這使我聯想起了現在的初中英語教學中存在的一個普遍現象，每個班級中總有那么幾個在英語學習方面有些后進的學生，他們也如郭靖一樣，英語學習上進展緩慢，但誰又能保證若干年后，他們不會成為英語方面的專家呢?剛開始學武的郭靖，在江南七怪的教授下，武藝進展緩慢，但后來在洪七公等多位高人的點撥下，武藝進步神速。從郭靖的學藝到成才可以看出，同一個人，在不同的師傅帶領下，最后出現了截然不同的效果。究其原因，我想無外乎是一個方法的問題，一個因材施教的問題。這與現在的所謂后進生是何其的相似。下面我們就來具體分析一下一些學生后進的原因。

后進生的英語成績之所以差，原因是多方面的。但認真分析起來，因智力偏低而影響成績的極少，絕大部分是由于非智力因素造成的。其原因主要有以下幾種。

1.厭學。在小學英語入門階段，由于老師的要求過于嚴格，或是從一開始就要求他們死記硬背單詞，而不是用游戲等快樂的方式來學習英語，導致一部分學生覺得英語學習很枯燥，對英語產生了懼怕情緒，從而喪失了學習英語的興趣，以后隨著學習的不斷深入，欠賬越來越多，造成學習過程中問題集中，困難過多，最終形成嚴重的厭學情緒，直接影響了學習成績。

2.不正確的評價。不少學生因為英語成績差經常受到老師或家長的批評指責，家長的不理解、同學的嘲笑，使一些后進生經常處在過低的外部評價之中，過多地體味了失敗的情緒，由此形成了消極的自我觀念，從此他們就不再花時間學習英語，討厭與英語有關的一切，甚至影響到其他功課的學習。

3.學習方法不正確。學習方法的正確與否對學生學習的好壞起著至關重要的作用。許多學生有學好的愿望，也能做出一些努力，但是因為沒有掌握正確的學習方法，事倍功半，而效果甚微。

針對后進生的上述情況，我們首先要做的是激發培養他們的學習英語的熱情和積極性，徹底改變他們消極的學習態度，幫助他們恢復自尊心，樹立自信心。而要做到這一點，我們在日常的教學中要做到優生后進生一視同仁，或者說在許多情況下要給后進生以更多的關心和尊重。在這種情況下，他們被壓抑了的自尊心重新得到解放，就會消除自己的自卑心理，重新建立自己對學習英語的信心，并能轉化為巨大動力。因此，在平時絕對不能有嫌棄后進生的看法，更不能說有傷學生自尊心的話，不做讓學生下不來臺的事，多觀察分析他們的思想情緒，有意為他們創造一些鍛煉機會。

其次，我們在教學中要降低教學難度，給后進生創造成功的機會。由于后進生的學習基礎較差，知識準備又不足，因此在學習中會遇到很多困難，這會影響他們學習的主動性，降低他們的學習興趣。針對這種情況，我們在平時的教學中，要盡可能多得提一些后進生能回答的簡單問題，一方面是讓他們覺得老師很重視他們，另一方面，因為能夠回答問題而讓他們有一種成功的感覺，慢慢樹立他們學好英語的信心。比如老師平時可以問一些How old are you?How many peopJe are there inyour family?What hme d。you usually get up inthe morning?等一些和日常生活有聯系的問題。這樣的問題對他們而言既容易回答，又能引起他們的興趣。當然也可以結合每個單元的教學目的，設計一些比較簡單實用的問題。這樣既完成了教學任務，又讓后進生有成功的喜悅。有了不斷“成功”的體驗，后進生的自信心就能重新樹立起來。據心理學研究表明，成就需要是人的一種基本需要，后進生因成績差而使其成就需要受到了某種壓抑，這并不意味他們就沒有成功的愿望，事實上他們比其他同學更需要成功的體驗。

再次，我們在教學中要充分運用鼓勵性評價。蘇霍姆林斯基曾說過，用驚奇、贊嘆可以治療大腦兩半球神經細胞的萎縮、惰性和虛弱，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣。后進生的自卑心理不是天生就有的，而是因為受到過多的否定性評價逐漸形成的，因此要想消除他們的自卑感，喚醒他們的自信心，就必須反其道而行之，充分運用鼓勵性評價，在平時的教學中我們要盡力去發現后進生的閃光點，并且要及時當眾表揚，幫助他們樹立自信心。而且，在課堂上要多為后進生創造各種表現機會，鼓勵他們多說多練，只要他們有一點點進步，哪怕只是一個單詞，或者一句話，都要及時給予肯定和表揚。當他們在練習中出現錯誤時，我們不能簡單地否定，更不能批評他們，而應該適當地啟發引導，鼓勵他們自己的來修改和補充。改正錯誤之后，仍然給予表揚和肯定。一段時間之后，許多后進生的自卑心理得以克服，學習上也會有所進步。

最后，我們要重視指導后進生的學習，幫助他們掌握有效的學習方法。而且，我認為這是幫助后進提高學習成績比較重要的手段。這也回到了我開頭所講到的“后進生郭靖”的問題。在不同的老師帶領下，在不同的方法指導下，最后的結果也是截然不同的。正確的有針對性的指導能使人飛速進步，而錯誤的盲目的指導則使人退步。后進生之所以落后，很重要的一個原因就是他們沒有掌握學習活動的基本規律以及正確的學習方法。因此，我們在教學中要做好以下幾個方面：

一、要幫助后進生養成預習的習慣，因為課前預習對增強學生主動性和提高學習效率具有重要的作用，而后進生恰恰在這方面存在明顯的不足。課前預習作業的布置要具體。絕不能在放學前籠統地這樣說，今天回去大家要做好英語的預習工作，這樣的預習無效，因為后進生本身基礎就差，這樣的預習會讓他們覺得無從著手，他們要么隨便瀏覽一下以交差，要么根本看都不看。為了幫助他們掌握預習方法，養成預習習慣，要求每位學生準備一本預習本，寫下每天預習的其體要求，預習的內容不要太多，但一定要他們學會利用工具書去解決一部分問題，尤其要記下自己不懂的部分，以便上課時有針對性地去聽，去解決。對預習的效果不僅要通過課上提問來檢查，而且要求學生對預習的正誤率進行自測。堅持了一段時間以后，大部分學生都能掌握預習的基本方法并養成了預習的習慣。

二、在課堂上要鼓勵學生善于發現問題并大膽提問。好多學生因為上課不認真聽講而發現不了問題，有些同學不動腦筋，提不出問題；也有些同學基礎差，虛榮心又強，有問題但又怕被人嘲笑而不敢問。在課堂上能否正確回答老師提出的問題，能否提出自己搞不明白的問題，是反映學生聽課的認真程度，也是衡量教學效果的一個重要標桿。每次講授新課前的五分鐘可以要求學生在不看書的情況下回答提出的問題，這一方面可以檢查學生們的預習效果，增強學生學習的主動性，另一方面可以為進入新課作好充分的準備。也許一開始學生們因為基礎差、不習慣等原因而回答不上問題或干脆不愿回答。這時應該和他們講清楚這樣做的道理，鼓勵他們勇于回答問題，對敢于大膽回答問題的同學要給予熱情的表揚，用勇于提問因而使學生成績有所提高的實例來鼓勵他們，經過這樣一段時間努力，許多后進學生肯定會有明顯的進步。

三、要鼓勵后進生在課后認真獨立完成作業，因為練習和作業是鞏固知識與技能的主要途徑，是影響學習成績的一個重要環節。許多后進生的成績之所以差，同他們不能自覺獨立完成練習有很大關系。老師們應該都有這樣的體會，許多后進生每天早早到校，目的就是到校抄作業，有些成績較差的學生，甚至連抄都懶得去做。因此，我們在幫助后進生獨立完成作業方面要做到以下幾點：一是作業要布置得簡單，讓他們覺得能獨立完成。二是要加強檢查和指導。對于后進生的作業可以進行面批，一方面面批的效果肯定好于集體評講，另一方面讓他們覺得老師很器重他，以此增強他們的自信心。三是強化背誦，好多后進生的英語之所以差，就是因為他們怕背誦，而背誦是學習英語的基本方法。可以給他們介紹一些快樂輕松背誦方法。例如，學生在背誦單詞capamly時，可以讓學生把單詞分成三個部分來記憶cap-a-city再用中文“帽子里裝得下一個城市——容量大”來解釋以幫助他們記憶。我想這樣背單詞對于后進生而言就容易得多了。漸漸地學生從中嘗到了甜頭，而且感到背得越多學得越容易，因而對背誦也不再反感和頭痛了。

特別的學生需特別對待，不是說“郭靖們”不要求上進而是教授他們的“師傅們”沒有找到適合他們的教學方法。對于英語后進生，教師不能一味地喝斥，應該多點愛心，多點耐心，多點恒心，相信通過自己的努力，“郭靖們”也會成為“大師”的。

參考文獻：

[1]現代教育學，廣東高等教育出版社

[2]蘇霍姆林斯基著.給教師的建議，教育科學出版社