初一數(shù)學教學要突出“六個一”

摘 要：由小學到中學是學習的一個大轉折點，他們對新的環(huán)境、新的教材、新的老師、新的同學等等樣樣感到新鮮，對新的學期充滿新的希望，為了使他們能更好地適應中學數(shù)學學習并為今后打下良好的基礎，教學中必須針對他們的年齡特點，認真研究教法，指導學法，努力營造寬松和諧的教學氣氛，從而增強對知識的理解、記憶和鞏固，使學生取得成功。

關鍵詞：初一數(shù)學；轉折點；“六個一”

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)10-044-001

一、發(fā)揮主觀能動性，給學生一個良好的印象

印象很重要，有時能影響一個學生的一生。對于心理不成熟的初一學生來說，尤其是這樣。中學數(shù)學的教學內容豐富，給學生的感覺和印象是多種多樣的。有難、有易、有繁、有簡，有的完善和諧，有的五彩繽紛，有的枯燥無味。如何才能使學生對各部分的內容都保持高漲的學習熱情是一個長期的、值得研究的課題。蘇聯(lián)教育學家奧加涅相在《中學數(shù)學教學法》中寫道：“一個有創(chuàng)見的教師比教科書的作者看得遠多了，在解某道題的過程中他能提示和實現(xiàn)的功能要比預想的寬廣得多(或者有益的多)。”教師對教材進行創(chuàng)造性地發(fā)掘、提煉、加工、消化等處理，正是教師主導作用的生動體現(xiàn)。教師不能捆在教材上照本宣科，而應大膽地獨立地在教材這塊土地上辛勤耕耘，播下知識的、思維的、能力的種子，培養(yǎng)出科學的幼苗和智慧的花朵。要讓學生感到數(shù)學是偉大的、優(yōu)美的、廣泛的、有趣的，使數(shù)學成為他們成材的催化劑，而不是負擔和魔鬼。

二、活躍課堂氣氛，給學生一個思考與活動的空間

初一學生年齡小，且好動，注意力集中不夠持久。因此，教學要抓住關鍵，突出重點；教師的語言要生動、形象且不乏幽默；重視啟發(fā)誘導，使學生的注意力集中在教學活動中。根據(jù)教材特點，分別采用先講后練、先練后講、邊講邊練等講練結合的方法。防止一言堂、滿堂灌；盡量多提問，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；活躍課堂氣氛，體現(xiàn)以學生為主體的原則。合理安排教材，一般地說，與舊知識聯(lián)系較少且教師不講學生難以理解的新知識宜先講后練，以防學生片面理解概念，對學生造成負面遷移，如絕對值的概念、相反數(shù)的概念、冪的運算法則等；與舊知識聯(lián)系較多的內容，教師只須在重點和關鍵的地方給予講解，學生就能夠掌握的新知識，宜先練后講，如一元一次方程的解法、代數(shù)式的化簡等。

三、搞好銜接工作，給學生一個平緩的知識過渡

從小學到中學，數(shù)學有兩個飛躍：一是建立有理數(shù)的概念；二是用字母表示數(shù)，用代數(shù)式表示關系。比起小學數(shù)字運算，它們要復雜抽象得多，這就要求學生的思維方式由形象思維逐步地向抽象思維過渡，要求教師在發(fā)展學生形象思維的同時不失時機、有意識地培養(yǎng)學生的抽象思維能力。在講解新知識時要從特殊到一般，從簡單到復雜，從具體到抽象。概念的引入盡量從生活實際經(jīng)驗出發(fā)。例如：從溫度計、公路里程牌、水位刻標等引入數(shù)軸。在列方程解應用題的教學中，應多列舉大量的題型，指出各種等量關系的運用方式，使學生能識別這種關系在題中的狀態(tài)與存在方式。

四、加強學習輔導。給學生一個良好的學習方法

首先要求學生能認真預習和復習。預習時可以提前給出一個提綱，例如講有理數(shù)的運算之前，可讓學生復習小學四則運算的順序；同時預習有理數(shù)運算法則并思考這個法則與小學四則運算有何異同，上課時提出不懂的問題，這樣教與學能做到有的放矢。課后及時復習所講內容。教師要通過提問和檢查的方式來督促學生的預習與復習，以養(yǎng)成預習、復習的習慣。

其次是教會學生怎樣閱讀課本。課堂上要留有一定時間指導學生看書，提出內容的關鍵、符號的意義和圖形的構造，培養(yǎng)學生的閱讀能力特別是閱讀符號與圖形的能力，以逐步培養(yǎng)他們獨立獲得知識的能力，使其終身受益。

五、認真講評作業(yè)，給學生一個客觀公正的評價

初一學生年齡小，心理承受能力有限，在作業(yè)中出現(xiàn)的一些錯誤要正確對待，切不可靠諷刺、挖苦，也不能靠一道題罰做十遍來加深印象，以免對他們心理造成傷害。一定要弄清原因，對癥下藥，以表揚和鼓勵為主，特別是后進生更要給以愛護和鼓勵。有些學生是粗心大意致錯，要指出做作業(yè)要認真仔細、規(guī)范，書寫要一絲不茍，并指出哪些同學作業(yè)做得好，讓他們學有目標；有的學生對理解有偏差，這就要求他們在做作業(yè)之前養(yǎng)成先閱讀課本，把握內容然后開始做作業(yè)的習慣。

六、不斷歸納總結，給學生一個臺理的認知結構

初一學生的歸納意識、整體意識差，知識結構松散，往往是“只見樹木，不見森林”，因此要教給學生如何歸納知識，形成體系，使知識網(wǎng)絡化。開始可引導學生先歸納小學數(shù)學知識、一節(jié)課的內容、一個概念在本章節(jié)中的地位和作用，使學生先逐步建構和不斷完善知識結構體系，使學到的知識信息能有條理地存儲在大腦中，使存取通道暢通，聯(lián)想儲備豐富。

總之，初一學生年齡小，對事物的認識能力、思維能力、對外部環(huán)境抵御能力、心理承受能力、自控能力等都不及高年級學生，這就需要我們初中一年級的數(shù)學教學要有針對性，要認真?zhèn)湔n，深入了解學生，化一切不利因素為有利因素。布魯納在《教育過程》中明確指出：“學生的學習興趣、動機、態(tài)度、好奇心以及情感在促進學生智慧發(fā)展中起著重大作用，這些方面要靠教師對學生的熱愛和教師本身的感染熏陶，是其他任何教學手段都代替不了的。”因此，教師必須用自己的熱情和信心點燃學生的熱情和信心，使學生親其師，信其道。對學生學習上的每一點成績都要給予充分的肯定，使他們體驗到成功的快樂，產生向上的動力，使我們的數(shù)學真正成為大眾數(shù)學，為大眾所用。