淺談職高的計算機教學

摘 要：由于學生生源數量的減少和普通高中的擴招，現在我們職業類學校的生源質量越來越差，他們大都是九年制義務教育中經常被忽視的“弱勢群體”。傳統的填鴨式的教學已經難以培養出學生的技能。本人從事計算機教學多年，提出要以學生為主體，教師為主導，實踐操作為主線。認真做到五點，并且在教學中注重充分調動學生的積極性，活躍思維，才能實現有效教學，上好計算機課。

關鍵詞：職高計算機教學；課堂教學；練習；任務驅動

中圖分類號：G632

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)10-129-001

一、激發學生的學習興趣，給學生營造輕松的學習氛圍

“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀原因。興趣作為一種自覺的動機，是對所從事活動的創造性態度的重要條件。”只有輕松的學習氛圍才能讓學生更容易記住知識點。有很多學生都認為計算機是比較難學的一個專業，就是因為他們本身對計算機沒有興趣，覺得內容晦澀難懂，很難記住。其實我們可以將一些抽象的難以理解的概念融于生活實際中，從而激發學生學習的興趣。例如在講解《計算機基本原理》中主機與外設間的數據交換時，我采用了幼兒園的老師給十個小朋友發四塊餅干的類比方法來講解。老師相當于CPU，小朋友相當于外設。程序查詢式——老師先給第一個小朋友一塊一塊地發餅干，全發完后給第二個小朋友發。中斷方式——每個小朋友都先發一塊餅干，誰吃完了就舉手向老師拿，先舉手的先得到。DMA方式——老師設一班長，班長負責代替老師發放餅干。這樣講解既讓學生感到有趣，又讓學生記住了知識點，同時還營造了一個輕松的學習范圍，使學生由過去的被動接受知識者轉化為主動的接受、理解知識。

二、在課堂上，任務驅動教學法和演示法并用

計算機是一個對動手能力要求非常高的專業，光靠老師用嘴講肯定沒有多大效果。最好的方法就是利用演示法讓學生直接看到過程和效果，這樣可以讓學生更直觀地接觸到知識點，同時也大大激起了學生對此知識點的渴望。而“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。它要求學生帶著任務學習，使學生成為了學習的主體，給了學生充分的自由。如果我們在平時講課中能結合兩種方法使用最好。它既活躍了課堂氣氛，又提高了學生的學習積極性和主動性。從而大大增強教學效果。例如我在講Word綜合應用——圖文混排時，我采取的方法是先給學生演示一個圖文并茂的的個人簡歷，既讓學生對個人簡歷有一個初步的完整的印象：又激起了他們學習的興趣。然后我再做出這個簡歷。在這過程中講解插入和設置圖片的方法，圖文框、文本框和自選圖形的應用。最后就是我給學生布置任務，提供給學生二十張風格不同的圖片，然后讓他們根據各自的愛好的個人情況給自己做一個簡歷。同時選出兩張最好的簡歷在全班展示。這樣學生就對這些知識點學得非常快。

三、充分利用網絡資源和實物資源。加強可視化教學

雖然現在計算機在生活中已經非常普遍，但是真正了解計算機的每個部件甚至是看過每個部件的同學是很少的。所以在講課時實物資源也是必不可少的。同時我們也可以充分發揮互聯網的優勢和作用，使之更好地服務于學習。例如我在講硬盤時，很多學生都沒有看過硬盤，我就從網上下載不同品牌的硬盤的圖片，同時配上相關的知識點做成動態的課件，上課時再帶一個硬盤讓學生觀察，這樣講課學生就會覺得既新鮮又易懂。又例如，在講解計算機網頁制作時，假如就一個個知識點單調地講，其結果既浪費口舌效果又不好。我就從網上下載一些優秀網站，通過分析知識點并且重新制作出這張網頁，然后再叫學生嘗試制作出來。出色地講解、靈活地演示、學生動手實際操作，一個個網頁做完了，我們的課程也結束了，學生也把握了本節課的內容，其結果是既省時又省力，教學效果非常好。

四、重復知識、培養能力

德國著名的心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們人的遺忘是有規律的，如何讓我們戰勝遺忘，唯一的方法就是要勤于復習。計算機對學生的操作能力要求特別高，但是由于學校的條件限制，再加上職業院校學生的自覺性不高，如果靠學生自己很難做到經常復習。這就要求我們教師在教學過程中不能急于追求進度，要以反復運用為手段，將新知識的應用轉變為自動化操作，形成習慣，樹立自信。在重復知識的同時，我們也可以增加對學生能力的培養。例如，在講網頁設計時我們可以鼓勵學生到網上下載一些自己喜歡的元素，然后利用已學的知識點做出能反映自己風格的網頁，這樣能使學生在不斷復習舊知識的同時又自學到了新知識，從而增強了學習效果，同時也加深了老師對學生的了解。

五、尊重、關愛學生、融洽師生關系

師生關系的好壞直接影響教學效果。而能決定師生關系的就是教師。我們教師要學會寬容地對待自己的學生，尊重學生還要學會欣賞學生，特別是對那些學習基礎差、紀律松散的學生，因為每一個學生身上都有自己的閃光點。正如陶行知先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”當你面對“恨鐵不成鋼”的學生時，當你面對家庭和社會的煩惱時，一定要冷靜。如果我們把指責、批評、抱怨，換成啟發、表揚、激勵，給他們時間，對他們真誠，為他們付出愛，這樣學習就會變成一種和諧、愉快的過程。

總之，隨著教育改革的不斷發展和職業教育的不斷加強，我們也深刻地體會到：在教學過程中我們只有以學生為中心，教師為主導，興趣為主線，同時在計算機課堂教學中滲透創新教育，才能使職高計算機課堂教學充滿活力。同時也使學生的綜合素責和創新能力得到真正培養。

參考文獻：

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