論素質教育中的音樂教育

摘 要：音樂是創新性最強的學科之一，他在人的發展和個性特征形成方面所表現出來的最大優勢就是培養人的創新精神。

關鍵詞：音樂；素質教育；能力；創新；培養

中圖分類號：G254

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)10-066-001

音樂是創新性最強的學科之一，他在人的發展和個性特征形成方面所表現出來的最大優勢就是培養人的創新精神。音樂教學內容所具有的體驗性和操作性特征，決定了音樂創新性教學活動的內容和形式是獨特多樣的。成功的音樂教育就是通過音樂教育教學活動，激發學生的創新興趣，培養創新精神，發掘創新潛能。江澤民曾指出“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”1997年美籍華人諾貝爾物理學獎獲得者朱棣文教授說：“中國有大量的最優秀的人才。留學的年輕人都非常出色，他們學習很刻苦，書面成績很好，但動手能力差，創新精神不足。”這一中肯的語言道出了對創新精神的深情呼喚。開發人的創新能力，培養人的創新意識、創新精神和創新能力，應該成為實施素質教育的重要內容。

在建構主義音樂教學方法中，如果究其主題，那么，開發學生的創新能力和創新思維就是其核心，也可以說“創新”就是它的主題。建構主義音樂教學其主要教學目的是為了開發學生的潛智，促進學生的發展和音樂能力的提高，幫助學生以自己的方式認識世界，培養新形式的思維能力，它充分發揮學生學習的主動性、積極性和首創精神，以最終達到使學生有效地實現對當前所學知識意義建構的目的。如果仔細分析，在許多國外先進音樂教學法中我們都可以找到建構主義學習方式的影子，如：奧爾夫音樂教學法、科達伊音樂教學法、綜合音樂感教學等等。在音樂學習領域中，創新性教學同樣是引導學生發揮想象力，發掘創新性思維潛能的途徑之一，同時也是引導學生積累音樂創作經驗的主要方法，這對培養具有創新精神的新型人才來說具有重要意義。

好的教育模式，必定是把發揮學生“創新思維能力”放在第一位。在傳統教學中，學生往往被告知“1＋1＝2”，而從不啟發學生問“為什么等于2”或“有沒有另外的答案”等等。這樣的教學必定呆板、僵化，無從談起對“創造”的培養，所以培養的人才也像用模子刻出來的一樣，缺乏個性。這也是我國教育同西方先進教育之間的大差別。因此，曾有學者提出，我國的教育是向學生要答案，而不是使學生學會提出問題。從建構主義教學方式分析，不難看出，其中創新主題思想的精髓，它通過學生在教師的啟發引導下，獨立探索、主動發現，決不是要學生只是被動模仿。

作為素質教育的音樂教學，必須舍棄一切單調、枯燥、令學生感到厭煩的內容和模式，必須是使受教育者在良好的心態、輕松的氣氛和愉快的環境中潛移默化地實施的。長期以來我們習慣了教師講學生聽的教學方法，即使是經過改革后的啟發式教學也存在著把學生的思維限制在教師所規定的范圍內的偏頗。在音樂教學中，過去我們認為學生會演唱、演奏就是個好學生了，現在看就不夠了，不僅會演唱、演奏，還要會創作，才是好學生。只有敢于創新，發展創造性思維，才能成為一個有創造性才能的人。如何在音樂教育中培養學生的創造能力呢?我認為：具有創新主題的多種音樂教育模式，有利于培養提高我國國民的素質。

我國是一個多民族的大國，而且民族與民族、地區與地區之間經濟與文化差異甚大，若想更有效地實施全民素質教育，我們有必要采用多種音樂教育模式來發展我國的普通音樂教育，讓不同的地區、不同的學校、不同的教師都能找到適應本地或個人實際的模式，這才是符合我國國情的做法。

綜上所述，21世紀的中國需要更多的具有創造性思維的人才，要想讓我國在新世紀立于不敗之地，創造性思維人才的培養至關重要。因此，我們應充分利用先進的教育理念和教學模式，注重人的創造思維的培養，借鑒發達國家的成功教育經驗和教育模式，結合我國國情，力爭走出一條具有中國特色的全新的音樂教育之路，這樣的轉變。在我國的音樂教育史上可謂具有里程碑式的意義。音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”在創新教育成為世界教育一大發展趨勢的今天，我們每一位音樂工作者都應在教學實踐中，運用創新的教學理念，不斷探索研究新型的教學方法，發展學生的創造性思維，讓學生積極自主地接觸音樂、參與音樂、創作音樂，培養學生良好的人文素養，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。我們需要多種有利于培養、提高人的素質的，尤其是能培養人的創新性思維的音樂教育模式。我們完全可以借鑒國外的成功經驗，一方面對外來的先進音樂教育模式采取拿來主義；另一方面也要創新出我們自己的更新、更好的音樂教育模式來。

參考文獻：

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