紅鋼筆水的溫度

據(jù)某媒體披露，在一份學(xué)生作業(yè)中，老師的紅色評(píng)語(yǔ)里充斥著“真笨”“瞎扯淡”“你真牛”等不文雅、有辱學(xué)生人格的話語(yǔ)。又據(jù)南京一所小學(xué)對(duì)80名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查顯示，認(rèn)為禁忌性批語(yǔ)對(duì)學(xué)生自信構(gòu)成了較大負(fù)面影響的占75%，另有70%的學(xué)生表示情感會(huì)受到不同程度的傷害，有41.4%的學(xué)生因此產(chǎn)生逆反心理。

可見(jiàn)，紅鋼筆水下流淌的評(píng)語(yǔ)是多么重要。

這讓我想起曾子墨的一篇隨筆，據(jù)其所言，在她讀小學(xué)五年級(jí)時(shí)，因?yàn)閾Q了語(yǔ)文老師，幾乎專寫(xiě)范文的她作文成績(jī)突然變得時(shí)而得優(yōu)，時(shí)而得良。她年紀(jì)雖小，卻不怎么迷信權(quán)威，心里總想:也許不是自己的問(wèn)題，根本就是老師的問(wèn)題呢。

曾子墨的父母都畢業(yè)于北大中文系，又在大學(xué)里教文學(xué)，因而成了她的首選裁判。父母把她的幾篇文章翻過(guò)來(lái)，覆過(guò)去，研究了半天，也沒(méi)找到小學(xué)生的作文標(biāo)準(zhǔn)到底是什么。于是，爸爸身體力行，親自操刀，模仿著孩子的語(yǔ)氣替她寫(xiě)了篇作文交上去。沒(méi)想到，這篇作文竟然得到了她有史以來(lái)最差的成績(jī):中。而且，過(guò)去的作文即使是“良”，很多精彩的句子下面還會(huì)有老師用紅筆畫(huà)出的波浪線，以示贊許。爸爸這篇“習(xí)作”發(fā)回來(lái)時(shí)，卻是單調(diào)的白紙黑字，外加四句紅色批語(yǔ):“中心思想不清晰，立意沒(méi)有拔高，前后缺少呼應(yīng)，語(yǔ)言呆板不生動(dòng)。”

對(duì)這唯一的一個(gè)“中”和四句全面否定的評(píng)語(yǔ)，父母和她至今仍百思不得其解。一個(gè)專門(mén)從事文學(xué)評(píng)論的大學(xué)教授，怎么寫(xiě)出的文章竟然過(guò)不了小學(xué)老師這一關(guān)?

從那以后，對(duì)分?jǐn)?shù)、對(duì)成績(jī)，父母有了全新的看法。對(duì)曾子墨來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一種福分。這讓她可以自由地讀書(shū)，自由地選擇。

我想，曾子墨的幸運(yùn)在于她的爸爸是位專門(mén)從事文學(xué)評(píng)論的大學(xué)教授，她因此而得福。試想，如果換了很迷信權(quán)威的孩子和學(xué)歷不高、對(duì)文學(xué)沒(méi)有研究的父母，這樣的評(píng)語(yǔ)之下，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形呢?

如果沒(méi)有贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，任何人都會(huì)喪失自信。老師不是絕對(duì)的權(quán)威，也不可能選擇教育對(duì)象，卻完全可以改變教育孩子的態(tài)度。面對(duì)不盡如人意的作業(yè)時(shí)，在后面附加幾句提醒的話，說(shuō)出你的意見(jiàn)和希望，就不至于傷害他們的自尊，也不致讓他們產(chǎn)生逆反心理，不留下任何負(fù)面感受。

紅鋼筆水之下，永遠(yuǎn)不要給孩子貼上“差”的標(biāo)簽，永遠(yuǎn)不要吝嗇對(duì)他們的寬容與贊美，永遠(yuǎn)不要泯滅他們的可塑性和創(chuàng)造力。興許，你的一個(gè)微笑就成就了一個(gè)輝煌，你的一句話語(yǔ)就改變了一個(gè)人的一生。正如菊池寬當(dāng)年給了川端康成悲愴的心一個(gè)歸宿，他就給了日本文學(xué)一個(gè)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

(作者單位:保定市紅星路小學(xué)

河北保定 071000)

責(zé)任編輯余志全