以人為本 實(shí)施特色德育工程

教育的根本功能是促進(jìn)人的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展，為了更好地實(shí)現(xiàn)這種功能，學(xué)校必須高度重視學(xué)生良好品德的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀。為此，廣州市天河區(qū)棠下小學(xué)以品德教育為主線，以校本課程為支撐，以傳統(tǒng)教育為依托，推行德育八項(xiàng)工程，積極開展特色德育建設(shè)。

一、“形象”工程:樹教者形象

學(xué)校是德育工作的“主陣地”，要做好學(xué)校德育工作，提高干部、教師的品德修養(yǎng)是關(guān)鍵。為此，學(xué)校確立了干部一線工作制，即干部到一線教學(xué)、教研，問題在一線解決，成績(jī)?cè)谝痪€體現(xiàn)，形象在一線樹立，力求使他們?cè)谒枷胱黠L(fēng)上帶好頭、在工作作風(fēng)上帶好頭、在教學(xué)業(yè)務(wù)上帶好頭。

為了樹立教師的良好形象，學(xué)校遵循“內(nèi)培為主，外培為輔”的原則，通過培養(yǎng)德育骨干教師和業(yè)務(wù)骨干教師來實(shí)施育師“形象”工程，促進(jìn)教師的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。如學(xué)校每年舉辦一次“感動(dòng)棠下人物”評(píng)選活動(dòng)，用感人肺腑的頒獎(jiǎng)辭激勵(lì)教師，用真實(shí)生動(dòng)的先進(jìn)事跡影響教師;每年開展一次“師德教育月”，為教師提供學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)教師正確的價(jià)值觀;定期舉辦“秋實(shí)杯”教師基本功大賽，選拔業(yè)務(wù)骨干教師到省外培訓(xùn);改革人事管理體制，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)教師平等、尊重、寬容的教學(xué)品性。

二、“養(yǎng)成教育”工程:促學(xué)生規(guī)范

小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要，為此，學(xué)校以制度文化為載體、以嚴(yán)格管理為龍頭，反復(fù)抓，抓反復(fù)，讓《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育落到實(shí)處;制定了由行政領(lǐng)導(dǎo)、值日教師、少先隊(duì)共同管理的值日檢查制度、文明班級(jí)評(píng)比制度、班級(jí)管理制度等，讓學(xué)生的言行有章可循;開展了不同主題的跨年度教育工程，突出養(yǎng)成教育的針對(duì)性和實(shí)效性。如2004年——2005年學(xué)校開展了以培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的行為習(xí)慣為主旨的活動(dòng)，解決學(xué)生行為規(guī)范的問題;2005年——2006年啟動(dòng)“愛心和責(zé)任心”兩心教育工程，解決學(xué)生健康發(fā)展的問題;2006年——2007年開展“紅色記憶永駐校園”的傳統(tǒng)教育實(shí)踐活動(dòng)，解決學(xué)生優(yōu)質(zhì)發(fā)展的問題;2007年至今，進(jìn)行了全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“少年兒童行為習(xí)慣與人格的關(guān)系研究”中的“小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)與研究”子課題研究，解決學(xué)生內(nèi)涵培養(yǎng)的問題。

三、“心靈凈化”工程:重情感培育

情感在品德形成與發(fā)展中有著重要作用。因此，學(xué)校以傳統(tǒng)教育為依托，重視培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。眾所周知，學(xué)校具有光榮的歷史傳統(tǒng)。上世紀(jì)50年代末，毛澤東主席、周恩來總理等國家領(lǐng)導(dǎo)人先后視察過棠下，當(dāng)時(shí)的朝鮮首相金日成也曾參觀訪問過棠下;60年代末，毛主席委派中央辦公廳送給棠下人民兩棵芒果樹，現(xiàn)在校園里開花結(jié)果，成為傳統(tǒng)教育的“活教材”;今天，學(xué)校創(chuàng)建了17個(gè)以偉人命名的“英雄中隊(duì)”，舉行“英雄中隊(duì)”授旗儀式，開展“紅色記憶駐校園，豐碑人物記心中”的系列活動(dòng)，倡議全體隊(duì)員“學(xué)永遠(yuǎn)的豐碑人物英雄事跡，走永遠(yuǎn)的豐碑人物人生道路，舉永遠(yuǎn)的豐碑人物光榮旗幟，做永遠(yuǎn)的豐碑人物精神傳人!”

與此同時(shí)，學(xué)校以創(chuàng)建省級(jí)綠色學(xué)校為契機(jī)，倡導(dǎo)“綠”的理念，引導(dǎo)他們愛科學(xué)、愛自然、愛地球，在學(xué)習(xí)、生活中善于欣賞美、感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，發(fā)展他們的情商，凈化他們的心靈。

四、“學(xué)科滲透”工程:融品德教育

素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)是課堂，因此，課堂內(nèi)的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)必須滲透德育，兩者不可割裂開來。學(xué)校要求教師在日常教學(xué)中把德育有機(jī)地滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也潛移默化地受到思想教育。同時(shí)，學(xué)校還深化教育教學(xué)改革，注重發(fā)揮班隊(duì)課、校本課、閱讀課和品德課的主渠道作用。

此外，學(xué)校編寫了兩套校本教材《偉人的足跡》和《思品與習(xí)慣》，把紅色傳統(tǒng)教育、綠色環(huán)境教育和習(xí)慣養(yǎng)成教育系統(tǒng)地、有機(jī)地整合起來。《偉人的足跡》共分三篇，包括《成長(zhǎng)篇》《偉業(yè)篇》《幸福篇》， 于2006年9月正式進(jìn)入課堂;《思品與習(xí)慣》共分六冊(cè)，于2007年9月正式進(jìn)入課堂。

五、“三結(jié)合”網(wǎng)絡(luò)教育工程:筑德育平臺(tái)

學(xué)校在推行德育的過程中本著“教好一個(gè)孩子影響一個(gè)家庭，通過一個(gè)家庭影響一個(gè)社區(qū)”的原則，積極構(gòu)建德育平臺(tái)，與家長(zhǎng)、社區(qū)合作，全力推進(jìn)“三結(jié)合”網(wǎng)絡(luò)教育工程，深入開展德育工作。

為此，學(xué)校開展了以下活動(dòng):每學(xué)期主動(dòng)與社區(qū)聯(lián)系，開展文化交流活動(dòng)，與社區(qū)共商學(xué)校發(fā)展大計(jì);每學(xué)期通過家訪、開展家庭教育咨詢、設(shè)置家校聯(lián)系手冊(cè)等方式，規(guī)范家庭教育要求，加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通、交流;每學(xué)期評(píng)選“好孩子”“好家長(zhǎng)”，邀請(qǐng)獲評(píng)的學(xué)生、家長(zhǎng)介紹成功經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行表彰;聘請(qǐng)?jiān)宕问艿矫飨右姷溺姅⒈緺敔敒樾Ｍ廨o導(dǎo)員，與師生共同開發(fā)校本教材，上傳統(tǒng)教育課。

六、“文化育人”工程:創(chuàng)德育特色

校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)校辦學(xué)氛圍和辦學(xué)風(fēng)格的集中反映，也是特色德育的重要載體。為此，學(xué)校高度重視校園文化的建設(shè)，從四層面著手，積極創(chuàng)建特色鮮明的校園文化。

1.物質(zhì)文化。學(xué)校布局合理、場(chǎng)地開闊、環(huán)境優(yōu)美，設(shè)置了校史和書香庭院2個(gè)文化長(zhǎng)廊、13個(gè)宣傳櫥窗和宣傳欄，配備了24個(gè)課室、27個(gè)功能室和11個(gè)辦公室。

2. 制度文化。學(xué)校積極完善各項(xiàng)規(guī)章制度，如民主生活會(huì)制度、集體議事制度、校務(wù)公開制度、教學(xué)常規(guī)管理制度等，并編輯成冊(cè)。同時(shí)，為了積極發(fā)揮制度的作用，學(xué)校采取了一系列科學(xué)的管理措施，建立了一整套獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)制度向科學(xué)化、規(guī)范化軌道發(fā)展。

3.行為文化。學(xué)校的辦學(xué)理念是學(xué)校文化的核心，而行為文化則是學(xué)校辦學(xué)理念的外化，是學(xué)校育人活動(dòng)中最直接的組成部分。為此，學(xué)校十分重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，如安全習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等，借助家、社、校的教育合力，努力創(chuàng)建良好的行為文化。

4. 精神文化。如果說物質(zhì)文化是基石，制度文化是屋架，行為文化是磚瓦，那么精神文化就是砥柱。為了創(chuàng)建良好的人文環(huán)境，學(xué)校以品德教育為主線，以教師專業(yè)化發(fā)展為切入點(diǎn)，以校園文化建設(shè)為平臺(tái)，以科學(xué)有效的管理為輔助，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)為保障，不斷積蓄文化底蘊(yùn)，推進(jìn)精神文化的開展。

七、“三個(gè)基地建設(shè)”工程:豐德育內(nèi)涵

近年來，學(xué)校實(shí)施“三個(gè)基地建設(shè)”工程，創(chuàng)建了紅色傳統(tǒng)教育實(shí)踐基地、綠色環(huán)境教育實(shí)踐基地和中國青少年素質(zhì)教育研究實(shí)踐基地，豐富了德育的內(nèi)涵。

1. 紅色傳統(tǒng)教育實(shí)踐基地，為學(xué)校德育工作帶來了新的生機(jī)。學(xué)校新建“毛主席視察棠下紀(jì)念室”，組織少先隊(duì)各中隊(duì)分批、分期進(jìn)行參觀，并開展不同形式的觀后交流活動(dòng)。在參觀、交流的過程中，學(xué)生感受了偉人風(fēng)采、欣賞了偉人才略、學(xué)習(xí)了偉人精神，有利于幫助他們樹立正確的人生觀，培養(yǎng)健全的人格。

2. 綠色環(huán)境教育實(shí)踐基地，為學(xué)校德育工作帶來了新的憧憬。當(dāng)前，環(huán)境問題作為一個(gè)焦點(diǎn)問題，引起人們的普遍關(guān)注。為此，學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)，把培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境素質(zhì)作為德育工作的重中之重，采取“環(huán)境教育與學(xué)校校園文化建設(shè)相結(jié)合、與課堂教育相結(jié)合、與少先隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合、與綜合實(shí)踐相結(jié)合”的“四結(jié)合”教育模式，并以環(huán)保教育活動(dòng)為抓手，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心環(huán)境、熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。

3. 中國青少年素質(zhì)教育研究實(shí)踐基地，為學(xué)校德育工作帶來了新的活力。學(xué)校2007年承接了全國“十一五”課題“少年兒童行為習(xí)慣與人格的關(guān)系研究”中的 “小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與研究”子課題研究。同時(shí)，學(xué)校被中國青少年研究中心授予“中國青少年素質(zhì)教育研究實(shí)踐基地”的光榮稱號(hào)，許良校長(zhǎng)也被聘為中國青少年研究中心特約研究員，這都為學(xué)校德育工作注入了新的活力。

八、“法制教育”工程:保德育前行

法制教育必須從娃娃抓起。2009年3月14日上午，由廣州市紀(jì)委宣教室主辦的“清廉薪火天河行傳統(tǒng)美德代代傳”主題活動(dòng)在學(xué)校順利舉行。此后，學(xué)校又開展了以“弘揚(yáng)廉潔之風(fēng)，構(gòu)建和諧校園”為主題的系列教育活動(dòng)，并創(chuàng)作了頗具教育意義的宣傳版畫參加“清廉薪火天河行”法制教育作品巡展活動(dòng)。

同時(shí)，學(xué)校聘請(qǐng)校外民警擔(dān)任學(xué)校法制副校長(zhǎng)，定期向師生進(jìn)行法制教育，教授自我保護(hù)措施;利用宣傳板報(bào)、班隊(duì)會(huì)等渠道，積極宣傳法律知識(shí)，大力營造“人人知法、人人守法、人人宣法”的法制氛圍。

(作者單位:廣州市天河區(qū)棠下小學(xué)

廣東廣州 510665 )

責(zé)任編輯 劉敬連