家校共同體的建立與有效運作

辦好家長學校，構筑起連接學校教育和家庭教育的橋梁，發揮學校教育對家庭教育的指導作用，是形成教育合力的有效途徑。近年來，韶關市東崗小學根據家長實際，建立了一種以家長學校為呈現形式的學校與家庭的同盟伙伴組織——家校共同體，利用家校合力提高品德教育和課外學習成效，收到理想效果。

一、以家長和教師培訓為端口，打通家庭教育與學校教育連接的路徑

學校地處城鄉結合部，家長文化普遍偏低。據此，學校對學生家庭的構成情況進行了全面摸底并對部分家長就家教中的熱點、難點問題進行了問卷調查，結果表明95%的家長存在家教方法或形式上的誤區。

為了使家長走出誤區，提高家長素質，學校在充分思考和論證的基礎上，由主管領導做了《攜手并進，共筑育人工程》的家長學校第一課發言。由于開局工作到位，家長對教育孩子方式方法有了一定反思，為家長學校的深入開展奠定了良好的基礎。考慮到為家長學校授課的大部分教師都是由學校的各班主任兼任，基本上都沒有通過家長學校知識專業化的培訓，同時還有自己的教學任務，很難全身心地投入到家長學校的教學活動中去，對教學效果的影響也比較大，因此，要使家長學校辦得有聲有色，必須要求教師從思想意識、行動措施等方面進行變革，造就一支高質量的家長學校教師隊伍。具體做法:一是“選”，即在現有的教師中選拔一批有一定教育經驗的教師擔任家長培訓的兼職教師。根據師資狀況，注意發揮他們的專長，講授心理健康專題內容，讓取得相關證件的老師任課;講授習慣養成專題的內容，讓長期在低年級教學并在相關領域取得成績的老師上課;講授如何應對學生青春期逆反專題的內容，由長期擔任高年級教學并在相關領域取得成績的教師任課。二是“聘”，即向社會聘請兼職教師給家長上課，以彌補某些專題任課教師的不足。幾年來，學校分別請了知心姐姐、警察、消防隊員、衛生講解員等十多人來作相關專題報告和指導。三是“培”，即送出去培訓。學校每年都會組織班主任外出學習取經，參加有關研討會和觀摩活動，以便在日后更好地指導家長。

以培訓家長為端口，消除了家長對教育孩子的盲區;以培訓教師為端口，消除了教師對家長學校課堂認識的誤區，如此使家庭教育與學校教育二者互為作用，相輔相成。

二、以學校為陣地，通過家校共同體優化家庭教育

學校問世以來，學校與家庭的關系問題，始終是教育界和社會關注的話題。實踐表明，以學校為陣地，建構家校共育的教育模式是較為理想的方式。

1.設置家長開放日。家長開放日活動是學校開展創新型家庭教育的一項內容。教學“開放日”活動起到了四個促進作用:一是促進了教師課堂教學水平的提高。每當“開放日”到來之時，每一個教師都要認真鉆研教材，設計教案，都想在家長面前匯報一下自己的教學技藝。二是使家長教育孩子的責任感不斷強化。家長在課堂上看到自己的孩子活潑主動地學習，都非常高興。三是促進了學生主動地學習。“開放日”活動振作了孩子們的精神，激起了他們努力學習的興趣，課堂上，人人積極思考，大膽回答問題，課堂氣氛活躍。四是促進了教師與家長、家長與學生之間關系的優化。“開放日”活動讓教師、家長、學生之間的距離拉得更近了，增強了相互間的了解、尊重和關心，出現了孩子督促家長做模范家長，家長教育孩子做“三好學生”的可喜局面。

2.編印《心橋》校刊。這是由學校、家長共同編寫的小刊物，每學期出兩期，主要內容有 “家教知識”“校園簡訊”“父母心聲”“孩子愿望”“每期薦書”等，深受家長歡迎。家長們還踴躍寫稿，或咨詢求助，或談經驗說體會。

通過學校這塊陣地，家長參與的面廣了，參與的熱情高了，但光有這些是不夠的，要使家長對孩子的教育邁向一個新臺階，還要借助社會力量來開展活動，內化家長的素質，提高其教育的技能技巧。

三、以活動為拓展，提高家庭教育質量

陶行知先生曾深刻指出:“不運用社會的力量，便是無能的教育;不了解社會的需求，便是盲目的教育。倘使我們認定社會就是一個偉大無比的學校，就會自然而然地去運用社會的力量，以應社會的需求。”學校每學期舉行多項家校互動活動，使學校、家庭、社會三結合教育的聯系得到加強，促進了社會各方面重視教育。這些活動包括每學期看兩部優秀的影視片，讀兩本家教好書，寫兩篇經驗總結，與孩子互換兩次角色等。迄今為此，學校共向家長推薦了《背起父親上學校》《一個也不能少》《賞識教育》《成功家教啟示錄》《失誤家教啟示錄》《為了孩子》等多部影視作品和書籍。家長通過有所看，有所感，有所悟，從而有所得，并結合自己的感悟和所得對孩子進行教育。學校以“4—2”活動為載體，使家長在生動有趣的活動中了解如何教、感悟怎樣教，從而達到“知道怎樣教”的效果。

四、以機制創新為追求，完善家長學校建設

為了加強家長學校的研究與管理，使家長學校走上正規化、規范化、科學化的道路，學校注重創新研究，有效促進了家長學校的發展，完善了家長學校的建設。

1.家長學校的管理機制創新

學校組建了校內外教育網絡，建立了校內外家長學校的組織，密切配合，實施全員、全程立體教育。校領導、班主任、家長委員會委員組成行政一條線，主管全程調控;分管德育工作的副校長、班主任組成教學一條線并監督管理教學進展情況;居委會主任、各社區內的家庭代表組成社區幫教一條線并監督管理幫教情況;校外輔導員、關心下一代協會成員組成校外教育一條線并監督管理校外教育情況。四條線交織成一個完整的教育網絡，內外入手監督管理家長學校運行情況。

2.家長學校的運行機制創新

家長學校的運行機制創新主要體現在兩個方面:一是分層次地邀請家長代表參與學校的大型活動。所謂分層次，是指按學生學習情況分別邀請部分家長代表參與學校活動，這樣既可以解決因家長太多造成秩序混亂的問題，又可增強活動的針對性，更可使家長了解學校、認識學校，進而理解、扶持學校。二是每年學校都要隆重舉行開學典禮，教學活動有嚴格的考勤、考核要求，對因故不參加學習的學員進行家訪，將出勤率、考核合格率作為評估班級工作的指標，作為評選優秀學員的必備條件。凡學習認真評為優秀學員的，頒發“優秀學員證書”。許多家長從家長學校中學到了科學教育子女的方法，了解了孩子身心變化發展的規律和特點，從而增強了教育子女的方法和能力。

3.家長學校的活動機制創新

家長會越來越有趣。一是改變“家長開會，學生放假”的傳統做法，讓學生“唱主角”，搭建起孩子與父母、與老師面對面平等交流的平臺。家長會那天，孩子們都早早來到學校，精心布置教室。二是改變了以往家長會就是老師的總結會、匯報會甚至是告狀會的認識，形式變得越來越多樣化，家長越來越樂于參加。

家訪越來越富有人情味。以前家長最怕老師家訪，因為老師往往無事不登三寶殿，老師來到家里，一定是孩子在學校犯了什么事。為此，學校一直重視家訪工作，要求班主任每個學期都要登門到學生家中，與家長交流教育方法與心得，讓家長感到老師確實是為了孩子成長在努力，甚至不惜花費寶貴的時間，從而越來越支持學校的工作。

家校聯系越來越方便。隨著信息時代的發展，無論是學校還是家庭都逐步走進了網絡空間。2006年3月，學校邀請電信公司的員工來校開通了校訊通，并對全校教師作了相關培訓。自此，家校交流更加方便，雙向反饋增強，有效調控提高，大大提升了教育教學效果。

(作者單位:韶關武江區東崗小學

廣東韶關512026)

責任編輯余志全