中職會計專業課程改革的思考

摘要：以中等職業教育的目標為出發點，剖析中職會計專業課程體系中存在的主要問題，結合具體的教學實踐，提出了中職會計專業課程體系改革的基本思路與具體措施，同時也提出了改革中亟待解決的問題。

關鍵詞：中職；會計專業；課程改革

中圖分類號：G71文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2010）34-0278-02

國務院正式發布的《關于大力發展職業教育的決定》中明確提出職業教育要堅持“以服務為宗旨、以就業為導向、以能力為本位”的辦學指導思想，實現計劃培養向市場驅動的轉變，職業教育要面向市場、面向社會。但是目前經過中職教育的會計專業學生，相當大一部分很難獨立從事企業的會計核算工作。導致偏差的根本原因在于中職會計專業人才的培養模式不適應會計人才市場的需求，其中，中職會計專業課程體系陳舊，不能體現中等職業教育的指導思想和特征，不符合會計職業的要求，是導致中職會計專業人才培養效果不能滿足社會需求的重要原因之一。

一、中職會計專業課程體系存在的主要問題

（一）教材內容的安排未能考慮學生本身的基礎

目前，中職會計專業所使用的專業教材都是在近幾年會計制度改革大潮中，通過融入國際會計準則，并以會計要素為主線而編寫形成的，內容追求系統性和完整性，但無視學生畢業后所從事職業的實際需要。

1.教材結構的順序未體現學生學習的邏輯思維過程，不利于學生對課程內容進行全面的認識和了解 ，未能體現調動學生學習的積極性和主動性。

2.教材內容重理論輕實踐，理論知識數量上安排過多、程度上過深，對學生來說學習難度較大。同時又削弱了實踐技能的學習和訓練，給學生實踐的機會相對較少，導致理論與實踐教學的比例失調，因而學生學完會計課程后，實際操作起來仍顯得困難。中職校的學生中的大多數在基礎學習階段就沒有養成良好的學習習慣以及適合自己的學習方法，學習自覺性較差，能力不強，對學習系統性很強的會計專業課程普遍感到吃力。

3.教材內容不利于學生及時了解會計的新問題、新動向。影響學生對未來會計和社會經濟發展變化趨勢的展望與預見。

（二）課程體系結構設置不合理

目前，中職會計專業課程是按“學科化”為導向來構建的，是以學科為中心的一個結構龐大的學科體系，強調學科的完整與系統，主要存在以下四個方面的突出問題。

1.課程標準偏難。中職會計專業課程標準基本沿襲幾十年不變的普通中專課程標準，未能充分考慮中職學生文化基礎差，在校學習期縮短等客觀原因，造成課程難度相對過大。

2.課程設置存在陳舊、交叉重復的問題。在目前的中職會計專業教學中，交叉重復和“短腿”現象同時存在。例如，教學中有重財務會計、輕管理會計，重核算、輕監督的傾向；如在《基礎會計》教學中，重點介紹會計核算知識，對會計監督知識涉及很少；如《基礎會計》與《財務會計》在會計理論體系、會計目標、會計要素方面，《成本會計》與《管理會計》在成本控制方面，《財務管理》與《財務分析》在財務分析方法方面都有不同程度的重復 。

3.實踐性教學環節有待加強。目前各中職校已開始重視課程模擬實習和社會實習的建設，但還存在著不少問題：如實驗室設備、軟件落后，跟不上會計發展的新要求，實驗室的管理不規范；社會實踐方面，目前企業、會計師事務所等會計職業界和學校之間沒有形成固定長久的合作機制和關系，使得會計專業的學生的社會實習環節不能形成一個良好持久的運行機制，無法達到實習環節的預期效果。

4.不重視職業道德類課程的建設。目前，中職會計專業的課程設置把專業技能、職業技能的培養放在首位，忽視會計職業道德教育。課程設置基本上是以《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》、《電算化會計》等為主干課程，輔之以課程實踐和模擬實踐。有的雖然開設了會計職業道德教育課程，但只是流于形式。思想上的不重視和行為上的忽略，使得相當一部分學生沒有樹立起會計職業道德觀念、職業風險意識、保密意識和責任意識，在面臨實際工作中的道德沖突時無所適從。從某種程度上來說這是導致會計核算失真、會計造假以及審計舞弊等案件層出不窮的重要根源之一。

二、中職會計專業課程體系改革的構想

（一）基本思路

通過深入到社會、企業的調查研究及認真的討論，確定專業教學改革的基本思路，即在中職會計教育培養目標的指導下，以能力為中心，以職業技能培養為重點，構建理論和實踐教學體系。突出中職教育的特色，提高學生的綜合素質。要改變傳統的教學模式， 以會計實務操作能力為核心，以會計職業能力為主線，以職業資格證書為紐帶，強化校內外實訓基地建設和師資隊伍建設，為社會培養合格的技術應用型人才。

（二）具體措施

1.以職業能力的要求為依據，設置課程模塊。根據中等職業教育的培養目標，突出以能力為本位、以就業為導向、以崗位對會計人員的需要和職業標準為依據，中職會計專業課程體系的設置可劃分為三大模塊：一是以培養學生的社會能力為主的素質教育模塊；二是以培養會計專業能力為主的專業模塊；三是以培養會計方法能力為主的實踐和技能模塊。（1）中職會計專業的素質教育模塊主要包括政治理論、形勢教育、就業指導、數學、英語、財經法規與會計職業道德、體育等課程模塊。為增強學生的社會能力， 會計專業應結合中國經濟建設和社會發展情況，開設諸如商務禮儀、公共關系學、硬筆書法、藝術欣賞、心理健康等選修課，以提高學生的綜合素質。素質教育模塊貫穿于整個教學模式之中，對于提高學生就業的基本素質具有重要作用。（2）中職會計專業的專業模塊應結合企事業單位會計核算主要崗位設置模塊（項目）課程，注重學生崗位職業能力的形成。即從會計基礎工作規范化要求出發，面向企事業單位會計核算的主要具體核算崗位來設置下列崗位（項目）模塊課程：出納核算崗位、固定資產核算崗位、往來款項核算崗位、資金核算崗位、費用核算崗位、收入核算崗位、利稅核算崗位、成本核算崗位、總賬報表核算崗位等。教師開展以“項目課程”為主的教學方法來組織教學。（3）中職會計專業的實踐和技能模塊主要包括各專業崗位模塊校內模擬實習和集中實踐兩大部分。各專業崗位模塊的模擬實習，側重于進行專業能力訓練，使學生真正具有動手能力，縮短與實際需要的差距，形成會計核算各崗位的適應能力。每一模塊教學結束后，均要在校內模擬實習室進行5～10天的模擬實習；集中實踐一般安排在學期結束前、寒暑假期間和畢業前進行。主要包括手工會計綜合模擬實訓、會計電算化實訓、社會調查、畢業頂崗實訓等實踐課程模塊， 目的是使學生能夠得到上崗前的訓練，更好地勝任會計崗位（群）的工作。在實踐性環節中，還應注重學生的珠算、點鈔與驗鈔、記賬技術等專業技能的訓練，有利于學生熟練的職業技能的形成。

2.按專業崗位模塊的要求編寫校本教材。打破傳統的按照技術學科進行教材編寫的模式，在消化吸收現行教材的基礎上，從會計工作崗位實際需要出發，圍繞每個會計工作崗位任職人員所需知識和職業能力進行構思和編寫。同時，教材內容必須要突出對學生職業能力的培養，注意鍛煉學生的創新能力和實踐能力，從而編訂出與生產實際、技術應用密切聯系的綜合性、案例性課程和教材——校本教材。

3.加強會計職業道德建設。會計專業教師不能把會計職業道德教育看做是一種空洞的說教，而應將其看做是會計教學的指導思想。在教學中要深刻挖掘教材內在的科學性和思想性，領會其內涵，把握其精髓，將會計職業道德教育融會于會計專業教學的全過程，潛移默化地熏陶學生，這樣才能起到潤物細無聲的良好效果。（1）將會計職業道德教育作為主要內容，對新生進行專門培訓。（2）將《財經法規與會計職業道德》列為必修課，將其作為職業道德教育的主渠道。（3）結合案例教學，將會計職業道德教育貫穿于所有專業課程的教學中。（4）開展豐富多彩的學生活動，進一步推動和深入開展會計職業道德宣傳教育活動，使每個學生都具備誠實守信的基本職業道德。

三、中職會計專業課程體系改革中亟待解決的問題

1.課程體系改革的主體和中堅力量是教師，教師的能力和水平是改革成敗的重要因素，課程的剖析、進程的擬定、技能的確定、大綱的制定、教材的編寫、教學過程的組織都離不開教師。但中職學校的專業教師的能力水平不平衡，個體差異較大，同時教師的職業技能不足，具有實際經驗的實訓教師尤其短缺，教師的這種職業技能局限，影響到改革的持續發展。因此，需進一步加強教師隊伍的建設，提高教師的核心教學能力，同時要培訓和引進實際經驗豐富的教師，改善教師隊伍結構。

2.實踐教學設備、手段和方式不能滿足實踐課程教學需要。實踐性教學體系已經實現了突破性發展，但絕大多數中職學校實訓教學條件的配套性能不足，主要表現為實驗室設施不足、實訓基地不夠、實踐教學手段單一，影響到改革的效果與質量。因此，加大對實踐教學環節的資金投入，豐富和改進實踐教學的手段和方式，完善和培植實訓室和實訓教學基地，是中職會計專業課程改革能否取得實效的關鍵。

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[責任編輯 陳鶴]