“束發型”審計實踐教學初探

摘要：審計作為經濟管理的一種重要的工具，近年來其經濟管理地位得到了大幅度地提升。社會也越來越強烈地需要具有實踐能力的高校審計專業畢業生。因此加快審計實踐教學改革具有重要意義。從目前審計實踐教學存在的問題入手，提出了“束發型”審計實踐教學模式，以提高審計實踐教學質量，增強學生的實踐能力。

關鍵詞：束發型；審計實踐教學；實踐能力

中圖分類號：G640文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2010）34-0270-02

隨著中國市場經濟體制的不斷完善，審計在經濟發展中發揮了越來越重要的作用。小到公司內部審計，大到近幾年發生的震驚全國的審計風暴，無一不揭示著審計在經濟生活中的特殊使命。審計是一門實務性較強的應用學科，隨著經濟的發展，新的經濟行為不斷衍生和經濟活動的日趨復雜，社會對審計及審計教學的要求也越來越高。然而目前的審計教學仍偏重于理論教學，對實踐教學重視不夠，致使畢業生不能很好地滿足社會對其實戰能力的要求。

近年來，已有許多學者對審計實踐教學進行了相應的研究。如：余玉苗提出審計學課程教學效果較差的癥結在于教學方式存在缺陷，認為應將長期被割裂的案例教學法和實踐教學法有機地組合起來，在實踐中組織案例教學，在案例教學中結合實踐內容[1]；張雪梅結合自己的教學實踐和體會，提出審計啟發式研究性教學方法的設計方案，通過提出問題及案例教學審視審計理論的應用情況，同時建立與啟發性教學相配套的考核制度[2]；其他學者如孟令杰、劉淑芬、王國付提出了直接實踐和間接實踐的模式[3~5]。筆者在借鑒其他學者研究的基礎上，提出“束發型”的審計實踐教學模式，以提高實踐教學在審計教學中的比例，促進審計實踐教學的改革。

一、目前審計教學中存在的問題

1.偏重于理論教學。現行的高校審計教學，仍主要采用“填鴨式”教學。這種“教師講，學生聽，教師考，學生背”的教學模式和教學方法難以深度地激發學生學習的主動性和積極性，提高學生的創新能力[6]。由于偏重于理論教學，教師只能在理論講授的基礎上通過案例分析進行案例式教學，很少進行甚至不進行實踐教學，使學生得不到實務技能的訓練和實際動手能力的培養，導致學生缺乏應對環境變化的能力，難以適應復雜的現實審計，不能更好地滿足社會對應用型審計人才的需求。

2.忽視對審計實踐能力的考核。高校審計教學仍習慣于“應試教育”，學生學習仍以通過各種考試為目的。考核方式主要是通過試卷來測試對審計理論的掌握程度。僅側重于理論考核，必然會導致學生以抄背筆記為主，忽視實踐學習。

3.缺乏具有廣博知識和豐富實踐經驗的教師。審計學是一門綜合性很強的課程，與許多相關學科的理論相互滲透，如財務會計、財務管理、成本會計、稅法、經濟法等。同時隨著社會經濟活動的發展，與審計相關的知識是不斷更新的，因此在教學中，需要教師具有廣博的知識背景和對實際經濟生活中與審計有關的知識更新和演變的敏銳觀察力，但是目前高校中，能夠擁有廣博知識背景和豐富實踐經驗的教師并不多。高校中從事審計教學的大多數青年教師都是從學校到學校，社會閱歷淺，缺乏豐富的實踐經驗，因此只能對著書本講書本，再加上一些其他條件的制約，使審計實踐性教學難以達到令人滿意的效果。

二、“束發型”實踐教學闡釋

所謂“束發型”審計實踐教學，其名稱來源于古代的“束發”，即用束繩把頭發綁起來，一分為二，讓頭發變得簡潔、精神。

筆者認為，把“束發”應用于審計教學，應包含兩層含義：一是審計實踐教學必須從課堂理論教學中分離出來，并且二者之間應有明確、清晰的分界線；二是審計教學中，課堂理論教學和實踐教學應各占一定的比例。當然，該比例可根據形勢需要來確定。

通過“束發型”教學實踐，可以加強課堂教學與課外學習和實踐活動的結合，增加學生實踐能力培養的教學環節，給學生提供更多的社會實踐機會和自我探究空間，激發學生學習興趣，強化學生的創新實踐能力，培養學生的應用能力和綜合素質。因此，展開對審計“束發型”實踐教學的探討具有一定的現實意義。

三、“束發型”審計實踐教學模式探討

1.突出創新性與合作性審計實踐教學方法與手段。審計學具有較強的實踐性，僅僅采用“填鴨式”教學是不能滿足社會需求的。筆者主要是通過“束發”的方式，降低理論教學的比重，提高實踐教學的比重。可以依據上海立信會計學院審計實踐教學總體設計思想，增加審計實踐教學，其主要模式是“案例教學+校內模擬實習+校外實習”[7]。通過這三個環節的實踐教學，使學生了解審計執業的全過程，加深對理論知識的理解，掌握審計的主要方法與技巧，從而具備審計人員所應具備的知識結構和能力。當然各個學校要根據自己的情況來設計實踐教學的方式，主要有以下幾點：（1）精選案例。案例的選擇和恰當使用對實踐教學來說是非常關鍵的，因此學校必須建立完善審計教學案例庫，系統整理、分析有關經典案例，包括國內、國外的典型、最新的審計案例，案例不僅包括成功的案例，也應包括失敗的案例。（2）建立模擬的審計環境。審計實踐教學中，可以模擬一個審計環境，比如模擬一個會計事務所，教師可以將學生適當的分組，每組扮演不同的崗位角色，組員共同完成相應崗位的主要工作內容：各組輪流完成事務所不同階段的真實的主要工作。通過模擬審計事務所的過程，讓學生在其中進行審計活動，從而掌握審計理論和熟悉操作實踐操作程序和技能。還可以虛擬一個企業，準備好齊備的財務資料，由教師或是一些專業人士扮演被審計單位人員，讓學生作為審計人員對該企業進行審計，使學生對審計有個真實的體驗，在審計中可以讓學生接觸和使用通用審計軟件，通過模擬的審計加深對軟件的感性認識，同時作為被審單位人員，教師還可以隨機應變的設置一些障礙，引導學生積極地思考對策，最后根據學生的審計結果，由教師或專業人士進行總結和點評。（3）建立學校與事務所、企業合作的平臺。目前，很多學校還不能滿足學生到企業、會計師事務所進行直接實習的要求。因此，在這一方面，學校、教師應積極與學校周圍的事務所、企業進行溝通，爭取建立合作的平臺。通過這種合作，高校可以獲得教學所缺少的完整實驗數據，包括審計對象全套的財務資料和各種內控制度以及上一年的審計報告等資料。會計師事務所可以獲得日常工作中所需要的 前沿性的審計理論知識和高深審計問題的解決方案。學校與事務所之間可以實現資源整合，優勢互補。

2.建立健全審計實踐教學的考核與評價。審計實踐教學的考核與評價要與審計實踐教學模式相結合。強調考試內容要有實踐操作技能，有運用所學知識和技能的綜合能力的考核。考試形式隨著考試內容的改革發生相應的變化，可采取筆試、動手實操、課程設計、綜合分析報告和現場合作情況等等式，注重過程考核和能力測評。（1）課程案例分析的考核，主要以筆試為主。（2）課程實踐的考核，以審計實踐考核為主，輔以問答口試。如在模擬審計中，與事務所、企業合作過程中，學生團結程度、反應能力及動手實踐能力的考核，教師針對學生的表現進行打分。

3.教師自身實踐能力的加強。為了滿足對審計實踐教學模式的改變及考核方式的健全，教師的能力相應地也要加強，教師也不僅僅是局限于課本教學，這就要求教師加強自己的能力。主要從以下幾個方面著手：（1）安排承擔審計課程的教師，進企業、會計事務所、事業單位審計部門調研和實習，參與實際的審計工作，掌握一些資料，提高教師審計實踐經驗。（2）鼓勵教師特別是年輕的教師參加CPA或ACCA的考試，提高教師的相關知識水平。（3）邀請大型企業、事業單位審計機構或者會計事務所的經驗豐富的注冊會計師到學校任教或者兼職，定期聘請有豐富經驗的審計專家或注冊會計師到學校里舉行專題的審計講座，豐富學生的審計實務的視野，彌補教師課堂上的不足。

四、結束語

“束發型”審計實踐教學，關注學生的實踐動手能力及團隊的合作精神，對于開展審計實踐教學具有十分重要的現實意義。但是在實施的過程中，應該正確的處理課堂教學與實踐教學的時間分配比例。 如果沒有堅實的審計理論基礎，則很難到達目的，反而耽誤了審計實踐的學習。當然，在實踐教學過程中，也要注重對實踐效果的反饋和評價，制定一套科學、合理的評價體系，保障實踐教學環節的實際效果。

參考文獻：

[1]余玉苗.審計學案例教學法、實踐教學法及其組合[J].財會月刊:綜合，2007，(10):88-89.

[2]張雪梅.審計學啟發式研究性教學方法的創新[J].財會月刊：理論，2007，(10):91-92.

[3]孟令杰.審計實踐教學研究[J].現代遠距離教育，2003，(4):52-54.

[4]劉淑芬.對審計實踐教學問題的思考[J].會計之友，2007，(6):86-87.

[5]王國付.關于會計學專業立體式審計實踐教學模式的研究[J].中國總會計師，2008，(11):86-87.

[6]袁睿.高校《審計》實踐教學問題研究[J].惠州學院學報:社會科學版，2009，(10):118-121.

[7]何芹.審計實踐教學及其管理模式——以上海立信會計學院為例[J].中國管理信息化，2009，(8):101-103.

The Preliminary Exploration of “Beam Hairstyle” Audit Practice Teaching

WANG Ai-hua，WANG Xiao- yun，CHANG Yan-yan，LIU Li-hua

（College of Economics and Management，Shandong University of Science and Technology，Qingdao 266510，China）

Abstract：Audit as an important economic management tool，its economic management position has greatly increased in recent years.Society is becoming more and more strongly need college graduates in the audit who have practical ability.Therefore，accelerating audit practice teaching reform has an important significance.The paper introduces the current auditing practice teaching and existing problems，and puts forward“beam hairstyle” audit practice teaching mode，improves the quality of audit practice teaching，enhances the students’ practical abilities.

Key words: beam hairstyle; audit practice teaching; practical abilities[責任編輯 陳鶴]