大學生民族團結教育途徑初探

摘要：加強大學生民族團結教育是培養德智體美全面發展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人的必然要求，是不斷增強中華民族凝聚力和向心力，確保中國特色社會主義事業不斷前進的根本保證，必然引起全社會的高度重視，從大學生民族團結教育的主體、客體兩個方面深入研討如何增強民族團結教育的實效性，切實保障大學生民族團結教育活動不流于形式，不走過場。

關鍵詞：大學生；民族團結教育；實效性；主體

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2010）34-0309-02

拉薩“3·14”和烏魯木齊“7·5”事件后，中宣部、教育部、國家民委于2009年8月25日聯合發出通知，要求各級各類學校深入開展“民族團結教育”主題活動，進一步加強學校民族團結教育工作。因此，大學生的民族團結教育工作也受到社會各方面的高度重視。大學生民族團結教育系統基本要素包括其教育的主體、客體、介體和環體等等。而其中大學生民族團結教育主體、客體這兩大因素直接影響民族團結教育實效性的發揮程度，繼而影響大學生正確的祖國觀、民族觀和宗教觀的形成。

一、保證大學生民族團結教育主體主導作用的充分發揮

毛澤東曾經指出：“政治路線確定之后，干部就是決定因素。”[1] 大學生民族團結教育主體主要指高校承擔大學生民族團結教育任務的老師包括校領導、政教主任、輔導員、思想政治理論課教師以及相關學科教師等等。他們在整個民族團結教育過程中起著決定性作用，主導和支配著民族團結教育的客體、介體和環體等等因素。馬克思指出：“教育者本人一定是受教育的。” [2]毛澤東也強調“教育者必須先受教育”，“因為他們是教育者，是當先生的，他們就有一個先受教育的任務。” [2] 教育主體把自身作為認識和改造的對象，進行自我改造、自我提升，才能用真理的力量和人格的力量滿足大學生們求知和發展的需要。因此，我們探究大學生民族團結教育的實效性就必須高度重視民族團結教育工作者的的思想素質和業務水平的提高，建設一支政治強、業務精的專兼職結合的工作隊伍。具體而言應該通過開展崗前培訓、教學研究、集體備課、集體教研、教學競賽和教學經驗交流，有計劃地組織優秀教師考察學習、參加學術會議、調查研究等途徑提高以下幾個方面的素質：

1.堅定、正確的政治思想素質。作為一個高校民族團結教育工作者首先應當具備正確的世界觀、祖國觀、民族觀和宗教觀；堅信中華民族是一個大家庭；堅信漢族離不開少數民族、少數民族離不開漢族、各少數民族之間也相互離不開；堅決擁護黨和國家的民族政策和馬克思的民族理論。

2.廣博精深的知識結構。民族團結教育是一門綜合性很強的學科，從事這項教育工作的每一個教育者，都應該通過學習和鍛煉，掌握豐富的知識，達到較高的水平。民族團結教育工作者必須具備合理的知識構成。首先需擁有扎實的專業理論知識，具體體現為具備有關中華民族概況、馬克思主義民族理論及黨和國家的民族政策的系統理論知識；其次需掌握廣博的相關學科知識，民族團結教育涉及到語文、政治、地理、歷史等學科的知識，做學生思想工作又涉及到心理學、教育學等學科的知識，因此高校民族教育工作者對于這些相關學科的知識懂得越多，對工作越有利。

3.多種能力素養的提高。民族團結教育工作者不僅要有廣博精深的知識結構，還必須具備相應的工作能力。首先，思想宣傳能力，這主要是指需具備較強的口頭和文字表達能力，講話能抓住要領、突出重點，富有鼓動性和說服力，對待學生要熱情、耐心、細致，能夠理解人、關心人；其次，調查研究能力，這主要是指教育工作者針對不同學生的情況，善于接觸、觀察、了解、分析教育對象和社會環境，并采取不同的教育手段以達到教育目標的能力；最后，運用現代化手段的能力，現階段的民族團結教育再也不是以往單一的談話教育，在教育過程中會涉及到許多現代化的教育手段的運用，例如，信息技術、微電子技術、通信技術、人工智能技術等等，所以我們的教育工作者要學會熟練運用這些現代化手段，要學會在信息高速公路上及時地與人溝通，快捷有效地完成教育任務。

二、全面調動大學生民族團結教育客體主動性和主體性

大學生民族團結教育客體即各類高校的大學生。他們與一般的物質客體不同，作為有思想、有情感、有意志的人，他們在接受教育時，不是完全被動的，而是具有主動性。當然這種主動性是接受教育和自我教育的主動性，而不是教育的主動性，全面調動他們的主動性，可以有效增強民族團結教育的效果。但是大學生在民族團結教育過程中主動性的調動，要求我們對他們的身心特點、思想特點有一個較為全面的了解和認識。首先，大學生的生理發展特征：中國普通高校的大學生年齡一般在17～22歲左右，生理發育已全面接近或達到了成年人的水平，人體各器官的功能已趨于完善和成熟，進入相對穩定期。這意味著他們有從事復雜的思維活動，能夠獨立學習比較復雜而高深的理論知識和技術的生理基礎。其次，大學生的心理發展特征：大學生們智能發展迅速，記憶力、觀察力、理解力、思維能力、想象力顯著提高；求知欲強，但辨別力低；感情豐富，并不斷社會化，情感活動的強度大，但還不夠穩定，不成熟，情感的表現形式上不斷間接化，情感的持續時間更長；自我意識和獨立意向不斷增強；價值觀、人生觀與世界觀逐步完善，理想與信念逐步穩固。最后，大學生的基本社會特征：感受時代精神的敏銳性，大學生們處在思想意志的形成時期，頭腦中固有的東西少，思想活躍，不易保守，容易接受新思想、新信息，更容易觀察到時代的變化，能夠較快地同時代精神產生共鳴。但同時他們并不是總能準確無誤地把握住時代精神，容易迷茫，甚至迷失方向；參與社會活動的積極性，大學生總是以這樣或那樣的方式參與實際的社會生活，并對社會的發展變化產生一定的影響；群體成員的互動性，大學生的集體性生活使得他們在思想上互相認同，在行動上互相模仿，特別是在涉及共同利益和要求時互相激勵、強化和支持。大學生的這些身心特點、思想特點要求我們在教育過程中應該注意以下兩個關鍵問題：

1.民族團結教育過程中應該堅持以人為本，教育者與大學生的關系應該是民主平等、雙向互動的。這種關系要求民族團結教育工作者在傳遞民族團結的信息和內容時不能持居高臨下、單向施教的錯誤觀念，應該是在堅持平等的基礎上，全面了解大學生們各自的思想特點用民主的方法說服教育、共同參與、積極互動、取長補短、優勢互補、教學相長，充分調動大學生的積極性和主動性。

2.民主團結教育過程中大學生們應該從他教他律轉向自教自律。大學生是從依賴走向獨立，從非成人變為成人，從別人對自己提期望到自己對自己提出期望的轉變時期；是自我意識、自我發展、責任心不斷增強的關鍵時期，單純的進行灌輸式的教育不能達到教育的最佳效果中，有時甚至會使他們產生抵觸情緒和逆反心理。中國著名的教育家葉圣陶也指出，“教育的目的就是為了達到不教育”。蘇霍姆林斯基也認為，只有“促進自我教育的教育才是真正的教育”。由此，民族團結教育工作者應該利用疏與導相結合、解決思想問題與實際問題相統一、具體問題具體分析等方法充分發揮大學生的主體性，讓他們從“要我學”變成“我要學”，達到民族團結教育中的本真狀態——自教自律。

參考文獻：

[1]毛澤東選集:第2卷[M].北京:人民出版社，1991:526.

[2]毛澤東文集:第7卷[M].北京:人民出版社，1999:271.[責任編輯 陳鶴]