基于辦學特色的民辦高校核心競爭力研究

摘要：高等教育大眾化背景下，民辦高校要實現科學發展，必須具有辦學特色和競爭實力。民辦本科高校的辦學特色來自核心競爭力，為了提高核心競爭力：凸顯辦學特色，必須更新辦學理念、改革育人模式、加大資金投入、建設一支較高水平的教師隊伍。

關鍵詞：民辦高校；科學發展；辦學特色；核心競爭力

中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2010）34-0315-02

核心競爭力是高校在整合資源的基礎上獲得獨特的持續競爭的能力。辦學特色是高校質量、水平的重要體現，是高校核心競爭力不斷增強的標志性成果，是高等院校實現科學發展的持久動力，也是整個高等教育體系充滿活力的基礎。民辦高校要實現科學發展、走上健康持續發展之路，必須在不斷增強核心競爭力的基礎上，辦出特色，辦出水平。

一、高校辦學特色的特征和內涵

辦學特色是一所高校在其發展歷程中形成的相對穩定的發展模式和被社會公認的特有的優質風貌。特色就是核心競爭力。高校的辦學特色應具備以下特征：一是個性鮮明、與眾不同、別具一格，具有明顯區別于其他學校的獨特優質風貌。這種區別實質上是明顯的競爭優勢，學校憑借這種優勢確立自身的地位和影響，樹立社會公認的良好形象，并達到其他學校難以企及的程度。二是辦學特色主要依靠本校教師和畢業生的學術成就和社會貢獻支撐。比如：北京大學從1898年京師大學堂開始，在一百多年的辦學過程中，形成了“愛國、進步、民主、科學”的優良傳統特色，既包含有李大釗開創的光榮革命傳統，也包含有蔡元培開創的學術自由傳統，為社會培養了大批棟梁之才。三是辦學特色體現出共性與個性的統一，普遍性與特殊性的統一，具有共性存在于個性中、個性中包含共性并豐富共性的特征。對高校來說，不同學校的不同專業自然各有特色，但是更多的是不同學校的同一專業因各有獨到優勢而產生顯著差異、形成不同的特色，這種特色多為培養目標、培養規格、培養模式的不同而形成。四是辦學特色必然在學校與社會互動中形成，是學校的優勢教育資源、能力等主觀條件，適應經濟、社會的某一方面的客觀需要所獲取的結果，市場需求是第一位的，民辦高校只能在對市場的理解中，從對市場發展趨勢的把握中才能形成特色。

為了促進廣大高校辦出特色，中國現行的本科教學工作水平評估指標體系規定：辦學特色是評估結論達到優秀的必要條件。中國人民大學校長紀寶成認為，辦學特色至少體現在五個方面：一是學科結構特色；二是人才培養目標和模式特色；三是社會服務的地域和領域特色；四是辦學傳統的特色；五是校園文化特色[1]。辦學特色的內涵可以從四個層次來認識和把握：第一個層次是辦學制度性特色，包括學校內部黨政關系的處理、教學管理體制、科研管理體制、人才管理體制、分配體制、財務管理體制、后勤管理體制等，管理體制不同能體現出一所學校的辦學特色；第二個層次是辦學思想和辦學理念的特色，學校定位、辦學思路、人才培養目標等都屬于這個層次；第三個層次是辦學模式、辦學方法，學校的專業設置、學科建設、課程體系、人才培養方法甚至具體的教學方法等都屬于這個層次；第四個層次是辦學效果，這是綜合的，其中最重要的是學科建設效果、人才培養的成果，也能形成一個學校的辦學特色。由此可見，辦學特色包括思想理念方面的特色、規章制度方面的特色、學科專業方面的特色、人才培養方面的特色，還有教學科研設施方面的特色、學術氛圍、校園文化方面的特色等。

二、民辦高校的辦學特色來自核心競爭力

民辦本科高校的辦學特色應緊緊抓住“辦社會之所需、補國家之所缺”做文章，以培養實用性人才為特色發展方向，以提高學生專業實踐能力和綜合素質為重點，創新人才培養模式，盡快提高民辦高校的綜合實力和核心競爭力。

高校核心競爭力是“高校以其資源和能力為基礎，對學科建設、人才培養、科學研究、社會服務、組織管理、精神文化、人力與物力資源等競爭要素的既有優勢和潛在優勢進行戰略整合，確定發展目標、核心價值、關鍵因素與優先領域，通過構建并實施行動體系而顯現效用，通過階段性評估不斷完善和升級轉換，使學校獲得持續競爭優勢的能力。”[2]

簡而言之，高校核心競爭力就是高校以其資源和能力為基礎，形成的難以被其他高校模仿和替代的保持競爭優勢的能力。從世界高等教育發展的歷史看，許多著名大學都客觀地擁有各自獨特的核心競爭力，并且依靠其核心競爭力實現了大學的跨越式發展。高校的核心競爭力，包括硬實力與軟實力兩個方面。硬實力是有形的，主要是校長的資質、領導能力與決策水平，以及教師隊伍與管理人員構成的人力資源，校園校舍、圖書儀器、教學設施等構成的物力資源；軟實力是無形的，主要是教育思想與社會聲譽、辦學定位與特色、內部管理體制與運行機制、教風學風與校園文化等。軟硬實力中具有“持續競爭優勢”的部分，才構成民辦高校的核心競爭力。

高校的辦學特色是學校生存和發展的核心競爭力，辦學特色是大學核心競爭力的基礎，是一所大學的比較優勢和核心價值，而核心競爭力能強化辦學特色。很明顯，高校的辦學特色與核心競爭力，兩者在內涵上是非常接近的，本質上是一致的，都強調本校做的其他學校難以模仿和替代，是一種“持續競爭優勢”。也可以說辦學特色是學校核心競爭力的集中體現，沒有核心競爭力，就不可能有辦學特色。

民辦高校應避免與公辦高校趨同而卷入同質化競爭，要選擇差異化發展道路，使本校與他校有明顯區別，并使這種區別成為被社會廣泛認同的優勢，以此占據市場競爭的有利位置，找到能揚長避短的新的發展空間，逐步形成自己的特色品牌，依靠過硬的教育質量，特別是畢業生較強的就業競爭力，贏得廣泛贊賞，從而吸引更多有志青年來校就讀，使學校“出口”暢、“進口”旺，走上良性循環的軌道。

三、民辦本科高校如何凸顯辦學特色，提高核心競爭力

民辦本科高校要提高辦學水平，辦出特色，必須在科學發展觀指導下，在科學定位基礎上，緊緊圍繞培養目標的實現下工夫，不斷提高核心競爭力。

1.辦學理念是前提。先進而科學的辦學理念是形成辦學特色的先導和前提。民辦本科高校要提高核心競爭力，形成辦學特色，必須順應歷史潮流，確定科學可行的發展思路和發展目標。建立應用型本科高校，為國家培養大批在經濟、科技、行政、文化、社會建設等領域第一線工作的專門人才，已成為中國高等教育事業改革發展的重大任務。然而，中國長期的精英化高等教育遺留的影響或多或少依然存在，許多高校為了適應人們的這種心態和需求，仍然固守“精英”高等教育的辦學理念，滿足于傳統學科、傳統教育模式，以追求學術性教育水平為重點，忽視實踐能力的培養。民辦本科高校要沖破舊思想的桎梏，要創新辦學理念，充分發揮市場意識和競爭觀念強、適應社會需求辦學的優勢，將本科學歷教育與職業技能教育相結合，發揮二者優勢，尋求新的發展空間，以此引領民辦本科高校特色發展的方向。

2.個性校長是靈魂。校長是學校的靈魂。由于民辦高校自籌資金辦學，其生存發展的環境比之公辦高校有很大差異，不但要面對招生、畢業生就業、師資隊伍建設等方方面面的激烈競爭，還要面對資金不足、辦學設施不健全等種種困難，這對于民辦高校的校長是苛刻的要求、嚴峻的考驗。為了引領學校辦出特色，民辦本科高校的校長至少要在三個方面有個性、有優勢：一是敢闖敢干敢創新的辦學思想，有獨特的價值追求和發展思路，能持續不斷地堅持改革、走前人沒有走過的路，對特色的形成和核心競爭力的增強，發揮強有力的導向和統領作用；二是先進科學的管理思路和獨特的管理風格，建立科學嚴謹的管理制度和運行機制，形成獨特的管理方式，創造性地運用人、財、物等教育資源實現辦學目標；三是獨特的人格魅力和民主的領導作風，校長的品德、性格、氣質、能力、修養，最能體現其人格和作風，必然會表現在校長對重大問題的決策和日常工作的處理中，對師生產生凝聚力，對發展產生推動力，對特色培育產生引領力。

3.師資隊伍是根本。一支政治業務素質較高、相對穩定、結構合理的教師隊伍，是核心競爭力的重要組成部分，是提高教育教學質量的根本保證，是學校具有辦學特色的力量源泉。哈佛大學前校長科南特認為，“大學的榮譽不在于它的校舍和人數，而在于它一代教師的質量，一個學校要站得住，教師一定要出色。”中國民辦本科高校的一個共同弱點就是出色的教師太少，與大樓林立的校舍和數以萬計的學生形成令人憂慮的反差。諸如兼職教師多、流動性大、雙師型教師少、教師隊伍年齡老化等問題，勢將成為制約民辦高校特色發展的“瓶頸”。必須實施“人才強校”戰略，加大人力資源的投入，大力引進高段學歷層次的中青年教師，創立自己的教學和學術品牌，為鞏固或形成辦學特色奠定堅實基礎。

4.育人模式是核心。高校培育辦學特色，提高核心競爭力，說到底是為了實現辦學目標，形成特色化的人才培育模式和教育教學模式。這是民辦本科高校強化比較優勢、保持長久競爭力的重要途徑。以培育一線應用性人才為目標，民辦本科高校在一系列有關育人模式的環節上，要大膽探索，勇于創新，使本科教育突出應用性和職業性，培養出有特色的人才。根據大學畢業生就業難的現實情況，建議應用型本科高校在專業設置上要突出“針對性”，課程結構上突出“高職性”，教學組織實施中突出“實踐性”，這是一種面向市場需求創新人才培育模式的思路。

5.加大投入是關鍵。構建有特色的應用性人才培育模式，比之單純的知識性人才培育模式更加困難，更需要加大資金投入，如聘請有特長的特色教師，建設實踐教學的實驗、實訓、實習設施等。美國伯克利加州大學前校長田長霖2004年4月在中國東南大學演講時說：“錢是最重要的，與其分配得像撒胡椒粉一樣看不見，不如集中起來推動整個大學中最重要的規劃的實現。從這一方面來講，這個學校就會有它的特色，就會有重點，然后可以制造品牌。”所以，民辦本科高校要改變以單一學費為主要經濟來源的辦學思路，拓寬融資、籌資的渠道，這將是民辦高校提高核心競爭力十分重要的環節。

參考文獻：

[1]紀寶成.高校科學發展的戰略方針:發揚傳統辦出特色辦出水平[J].中國高等教育，2008，(10):9.

[2]葉玉福，姜澄宇.高等教育改革與創新[M].西安:西北工業大學出版社，2005:15.[責任編輯 陳鶴]