關于會計專業教學改革的探討與研究

［摘 要］ 教育是一種把學生的發展作為宗旨，有目的的培養人才的活動。自上世紀80年代初我國建立職業大學到現在，我國高等職業教育已經走過了20多年的發展歷程。隨著中央提出“大力發展高等職業教育”的要求，我國高等職業教育進入了蓬勃發展的歷史新階段，已成為高等教育的半壁江山，也意識著我國的職業教育進入一個新的階段。

［關鍵詞］ 會計專業 教學質量 教學改革 高職教育

隨著我國經濟發展和國際會計趨同的影響，高職教育會計專業的教學質量越來越受到社會各界的關注，會計人才培養難以適應社會的需要。如何辦好高職會計專業，提高教學質量，是值得認真思考和研究的課題。因此，會計國際趨同不僅體現在國家統一制定的會計準則方面，更體現社會對會計人才實際需求方面，會計職業教育任重道遠。

本文針對我國會計教育中現存的問題以及如何提高教育質量進行了探討和研究，提出了我國高職會計教育的幾點建議。

一、目前高職會計教育的現狀

1.會計專業課程設置存在不足

會計專業課程設置直接反映會計專業高職教育的效果和未來會計人才的專業素質。目前我國會計專業課程設置存在一定的不足。教材和教學內容往往滯后于實務發展的步伐，不利于學生及時接受最新的會計知識信息。大多高校不能及時更新的課程體系難以適應社會各界對會計專業人才的需求變化。另外，學生很難有自由選擇學習其他學科的余地，很難將會計學與其他學科結合起來，解決本學科所面臨的實際問題。

2.教師的教學方法滯后

教師是教學的主體，學生是教學的客體，主體和客體相互配合才能收到較好的教學效果。目前大多數高校仍采用以“教師講授”為主，把會計作為一種已成定論的東西灌輸給學生，很少教授學生認識各個會計問題底層蘊含的經濟本質、蘊含的會計理論的爭議及可供選擇的一系列方法等。忽視了學生分析判斷能力，邏輯推理能力以及創新能力的培養。學生的積極性、創造性難以發揮。部分青年教師因為經驗閱歷不夠豐富，學校未能及時進行實踐性的會計教育培訓，難以實施啟發式的案例教學方法。

3.加強會計職業道德教育

會計人員的職業技能、技術是基礎，職業道德是根本。沒有嫻熟的會計業務技術，其優良的道德難以得到表現，但沒有優良的職業道德，再嫻熟的職業技能也難以為社會服務。我國會計教育無論是教材安排還是課程設置，都嚴重忽視了職業道德教育。該內容在教材上很少出現，學生職業道德意識不濃。目前，我國會計人員職業道德的情況是有些會計人員缺乏基本的職業道德觀念，為了追求個人或小集團利益，置道德良心于不顧，故意或在他人的授意下，提供虛假的會計信息，欺騙廣大公眾。

4.評價體系落后

學校會計教學的目的不在于訓練學生在畢業時即成為一個專業人員，而在于培養他們未來成為一個專業人員應有的素質。對學生的考核方面，學校的一切教育面向考試，學生學習的唯一目的也就是應付考試。學習目的不明確不端正，必然導致不能正確理解考試目的，不是把考試作為學習和訓練思維的方式，而是把考試作為大學階段的“過程目標”，與會計教育所指向的目標背道而馳。

二 、如何提高會計專業教學質量

1.在教學內容的設計上，既注重基本知識的教育，更注重能力的培養

雖然各高校會計專業課程設計不盡相同，但大體都應包括所要求的三種知識，即一般知識、通用商科知識和會計知識。為了貫徹技能教育的要求，會計教材的編寫要改變。把以前只有唯一答案的習題或案例，變成多樣化的方式，以利于全面培養學生分析表達、合作等多方面的能力。會計課本不再被當作教學的主要依據，而僅僅是作為若干種教學材料的一種。學術期刊，如《會計研究》、《財會月刊》、《會計之友》各重點財經院校的學報等；商業材料，如《華爾街日報》、《財富》、《商業周刊》等均可作為教學材料的重要組成部分。另外，會計專業隸屬于工商管理學科，其理論發展必然受到整個管理學科發展的影響。如:經濟學理論、多元化管理理論、金融學資本市場運行理論、法學理論等。因此，會計專業的教師應該結合各相關學科的聯系加以引導，使會計教學的理論導向能夠真正到位。同時，適當將會計輔助課程，如會計制度設計及納稅咨詢等內容有意識地與會計專業課程的教學相交融，既可以拓寬學生專業知識面，又能夠加深會計理論的理解。

2.會計職業界應對教育界大力支持和積極響應

會計教育應在職業界和教育界的配合下，形成一種良性循環機制。會計人才的供給與需求存在緊密的聯系：職業界把對會計人才的需求通過一定的渠道反映到教育界當中，教育界把職業界的需求作為學生的培養目標，并取得職業界的支持。可以多渠道建立會計教育部門與實務部門之間的聯系。首先，以政府部門為中介，建立起教育部門和人才需求方之間聯系的橋梁。政府部門（如財政部會計司或國家教委）邀請教育部門和實務部門舉辦會計教育研討會，或由政府部門牽頭進行一些調查研究都是建立聯系的好方式。其次，可以考慮發揮會計職業團體的作用。中國注冊會計師協會作為最有影響的會計職業團體，對于會計教育應當非常關注，并與實務界具有廣泛的聯系，他們可以在溝通方面發揮更大的作用。再次，高校的會計系可通過舉辦系友聯歡，邀請實務部門座談、授課等形式，主動與實務部門接近，力爭培養出符合社會需要的人才。

3. 創新教學方法，加強實踐性教學

會計教學方法應當由灌輸式向啟發式轉化，由單向交流向雙向交流甚至多向交流轉化，應更側重于啟發性、應用性和靈活性方式。可采用如下一些方法：(1)啟發式提問。在講授過程中多提幾個“為什么”，引導學生去思考“會計應該做什么，如何將核算過程與企業內控制度結合在一起”等，鼓勵學生提出新見解和大膽質疑。(2)案例討論式教學。針對一些理論和實務問題，介紹幾種流派和做法，讓學生自己去查找資料，提出自己的看法。選擇一些經典的、發生在身邊的案例，組織學生展開討論，激發學生的探求欲望，教師給以適當的提示、指導和總結，具體形式可以多種多樣，準備充分后，在課堂上交流討論，培養學生的表達能力、思維能力、創造能力，并在與其他人的協作中樹立團結合作的精神。(3)開展社會實踐與校內模擬實踐教學實訓課。根據社會調查，92%的單位選擇了實際操作能力；48%的單位愿意向社會公開招聘有工作經驗的會計人員。能容忍畢業生適應工作的最長時間3個月的為34%；半年以內的為29%。這充分說明“以就業為導向”實踐性教學的重要性和必要性。通過社會實踐和模擬實訓，使學生身臨其境，學會處理在各種環境中出現的問題，加深專業理論知識的理解，提高實踐能力。

4.采用綜合測試的評價體系

為全面、綜合評價學生的學習效果，應改革現行的考試辦法。如：(1)變單一測試為復合測試。提高平時成績在總成績中所占比例，平時成績來源于學生在課堂上所進行的模擬操作成績及平時表現，這樣，促使學生在每堂課教學中都能認真學習認真操作，有效調動了學生的學習積極性。(2)靜態測試與動態測試相結合。期末考試內容可分兩部分，一部分為靜態題，約占40%～50%，主要測試學生對基本理論知識的掌握，考試形式可以是筆試也可以是口試；另一部分為動態題，約占50%～60%，主要測試學生對書本知識的靈活運用及實際操作能力，考試形式最好采用操作形式，靜態測試和動態測試相結合，會計教學才能收到較好的效果。

5.重視會計職業道德教育

會計行業特別強調職業道德，會計職業道德是一般道德在會計職業生活中的具體體現。目前，會計信息失真已成為一種嚴重的社會危害。其主要原因是部分會計人員素質不高，缺失職業道德，根源在于對會計人員的職業道德教育抓得不夠。因此，應加強對學生的職業道德教育和敬業精神培養，把現實中的案例，尤其是反面案例講授給學生，使他們對會計工作應遵守的原則有更深刻的認識。通過會計職業道德教育，培養學生樹立起責任感和使命感，為今后養成良好的職業品質，在職業活動中自覺履行職業道德義務奠定基礎。

6.加強教師隊伍建設

會計教學質量的高低在很大程度上取決于教師的素質水平的高低。提高會計教師的綜合素質，建議采取以下措施：(1)積極創造條件，鼓勵教師到企業或會計師事務所擔任一定工作，以提高教師的實踐能力，從而達到理論聯系實際的目的；(2)積極鼓勵教師讀研讀博，提高其學歷和理論水平；(3)安排教師定期參加培訓，接受專業理論的學習，了解會計環境的新變化，使其在會計知識方面不斷得到更新和補充。(4)從會計師事務所調入具有會計師職稱以上的人員到校任教，同時鼓勵教師參加會計職稱考試，以加快“雙師型”隊伍建設；(5)聘請企業有經驗的會計人員開展講座，把他們在單位的一些好的做法及時傳授給學生。

參考文獻：

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