初中信息技術教學法初探

隨著社會日新月異的發展，人們對計算機的運用越來越廣泛，無論是生活領域還是學習領域，計算機都得到了普遍的運用，可見，了解、掌握、運用計算機是新時代人類必須具備的能力，這必然帶動計算機教育的發展，尤其是初中信息技術的教育。

新課改明確提出：初中信息技術的教育目的是培養學生的信息素養，是為了培養學生利用計算機分析、解決問題的能力，為學生今后的生活、學習打下牢固的基礎，讓學生適應社會的發展，跟上時代的步伐。

那么在新課改的背景下，我們該如何培養學生的信息素養，培養學生運用信息技術的能力呢？我從改進教學方法入手，論述如何培養學生的信息技術能力和信息素養。

一、講授、演示教學法

講授法是如今最常用的教學方法之一，雖然信息技術課程教學對操作技能的培養要求很高，但是理論知識也是信息技術教學中很重要的內容。隨著計算機技術的不斷發展，多媒體在各個學校已經得到普及，講授教學法可以和多媒體演示教學相結合，形成一種新型的教學方法，即多媒體演示輔助與教師講授相結合，利用多媒體設備，向學生展示與課程相關的圖片、音樂、電影、動畫等，激發學生的好奇心、求知欲，充分調動學生的積極性，使學生在學習過程中勇于探索，讓學生直觀地感受到教學的內容，從而增強學生接受知識的效果。

另外，講授演示教學法不僅可以在理論課程中使用，在實踐操作課程中同樣可以使用。在實踐操作課程的教學中，雖然我們強調要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自主學習、合作探究，但是必要的演示和講授是很有必要的，例如學生在剛開始接觸某一種軟件的應用時，教師就應當把軟件的應用方法、注意事項等通過演示的方法教給學生，在實踐操作過程中對學生普遍易犯的錯誤，教師也應當通過演示、講授的方式，指出學生的錯誤，并將正確的操作進行演示講解。

二、任務驅動教學法

任務驅動法是當前信息技術教學中應用最為普遍的教學方法之一，是建構主義理論在信息技術教學中的應用，它是指教師在課前根據對學生情況的了解、對教學內容的分析，設計出一系列的任務，在教學過程中，以學生為主體、以任務為主線，充分調動學生的主動性，通過引導學生分析問題、解決問題，讓學生在解決問題的過程中獲得知識，掌握信息技術實踐操作技能，學會運用信息技術處理問題、解決問題，同時培養學生的創新意識和自主學習的能力。

那么在具體的教學過程中，教師該如何運用任務驅動法呢？

首先，教師在運用該教學方法時，要時刻注意充分結合學生的實際情況和教學內容，精心地設計教學任務，將教學內容融入到學生感興趣的任務當中，而且任務的制訂不能死板，應該具備一定的靈活性，以適應不同水平學生的需求，爭取最大限度地激起學生學習的興趣，調動學生的學習積極性。其次，教師在教學過程中，并不是設計好任務、設定好問題情境后，交給學生自行操作就可以了，教師在學生完成任務的過程中要合理地引導，在學生遇到問題時更應當組織學生進行合作探究。再次，在教學的過程中，教師應該適時地給予指導，引導學生完成教學任務，讓學生在教師的指導中探索，在探索中學習。教師在引導的同時應該注意不要將引導變成講授，不能束縛學生的思維，抑制學生的主觀能動性。最后，教師在運用任務驅動法的時候，應該注重對學生行為的評價，表揚先進學生，鼓勵后進同學，指出學生行為中的不足，讓不同水平的學生都能在課堂中找到自信，也便于及時地了解學生信息技術的掌握情況，更好地進入下一節課的教學內容。

三、分層分組教學法

分層分組法來源于著名教育家孔子的教育觀點：因人而異，因材施教。這種教學方法結合傳統的教育理論，根據學生的實際情況，結合教學內容有層次地制訂教學目標和教學任務進行教學，是目前比較流行的信息技術課程教學方法，它能夠切實地為師生解決教與學中遇到的實際問題，能夠讓每個學生在不同程度上得到進步和發展，增強學生的自信心，有利于刺激學生的求知欲，提高學生的競爭意識。

以PowerPoint的制作為例，教師根據學生的基礎和接受能力，將學生分為A、B、C三個層次，根據不同層次的學生水平，制訂相應的教學計劃。教師先示范完整的幻燈片，集聲音、圖片、視頻、文字等于一體，從感官上充分地吸引學生的注意力，激發起學生的學習興趣，使學生在腦海中形成一個整體印象，此時教師對各個環節的重點難點加以強調，有針對性地進行講解，有意識地讓學生了解教學內容的重點及難點，便于學生進一步進行學習。其次根據學生的課堂接受能力，以及學生的分層情況，有目的地提出教學要求：C層次的學生只需要掌握基礎技能，制作簡單的PowerPoint課件，能夠準確無誤地進行文字輸入、圖片編輯、幻燈片的播放等；B層次學生的理解能力、操作能力在層之上，教學要求相應也有提高：在制作簡單的PowerPoint課件的基礎上，懂得合理地變換幻燈片的插入方式，懂得對其中的文本、圖片等進行深層次的編輯；A層次的學生在遷移能力上有更高的要求，鼓勵學生積極探索課件制作的奧妙，能夠做出更高水平的PowerPoint課件。如此一來，學生的積極性會得到顯著提高，每個層次的學生都會在課堂中獲得知識，掌握技能，提高利用計算機解決問題的能力。

綜上所述，教學方法的選擇利用，在初中信息技術教學中起著至關重要的作用，教師應該在教學過程中不斷積累教學經驗，積極地探索創新，研究出更好的、更有利于學生發展的教學方法，以適應教學的需要，切實地提高初中信息技術課程的教學質量，提升學生的信息素養和實踐能力。

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