高校體育考試改革的對策研究

摘 要： 作者分析了高校體育改革的現狀，提出了高校體育考試改革的思路，高校體育考試標準的制定，以及高校體育考試內容的改革。

關鍵詞： 高校體育考試 現狀 改革

隨著高校體育改革的不斷深入，高校體育教學由應試教育向素質教育的轉變顯得越來越重要，盡管高校體育在“健康第一，以人為本”，以及培養學生興趣和終身體育觀等方面邁進了一步，但從實際效果上看，仍不樂觀，其中重要原因之一，就是忽視了考試這一環節，造成了體育考試制度的改革和教學內容、方法、手段等方面的改革不同步。體育考試伴隨教學活動的始終，具有檢查、診斷、反饋、督導、調節等多種功能，具有很強的“指揮棒”效應，只有突破這個環節，才能真正實現高校體育向素質教育的全面轉化。

1.高校體育考試現狀分析

各個高校在具體的體育考試內容、標準、方法等方面都作了一定的要求。一般都是以教學文件形式固定下來，以便教師在考試中參照執行。這些體育考試模式在組織教學規范化、傳授體育知識、技能統一化等方面產生了一定的積極影響。但是這種局限的考試，好壞一刀切的方法，使高校體育教學和體育考試變成了較為簡單、僵化、枯燥的固定模式。我認為現行高校體育考試存在以下不足。

1.1體育考試規定內容僵化缺少靈活性

每學期體育考試項目一般分為：技術、理論、達標等內容。由于是規定項目的考試內容，不管你在其它項目中水平如何，體育考試時一律按規定標準進行考試。我認為，這種考試并不能真正衡量一個學生的真實體育水平。比如：有的同學擅長球類，而有的同學擅長田徑，如考試內容為田徑類項目，那么擅長田徑者可能在體育考試中達到優秀標準。同樣，若考試內容為球類項目，那么擅長球類者考試成績則優秀，而擅長田徑者其成績會是另一番景象。

1.2體育考試不能調動學生的積極性

從我國現行的體育教學模式來看，不少學校都是按行政班與教學安排的內容統一進行教學。由于興趣愛好不同，很大一部分同學很難體驗到上體育課的樂趣。迫于體育考試的壓力，為了考試過關，很多學生只是在臨考之前練一練，考試一過又回到原來的狀態。等他們大學畢業走向工作崗位后，無論是體育知識、體育能力還是主動參與體育運動習慣等都存在較大差距。在大學生中應付體育考試的現象大有人在。為此，如何調動學生學習體育的積極性，如何改革現行的體育考試內容與方法等問題已擺在每個體育教學者面前。

1.3體育考試標準一刀切

每一個人由于受遺傳或各方面影響，身體素質存在顯著的個體差異。如我們按目前的體育考試標準、方法去衡量每一個學生的體育成績，不論他進校時身體素質、運動水平差異，所定考試標準一刀切，對那些進校時體質較差或專項技術較差的同學顯得不合理，顯然也違背因材施教的基本原則。

2.高校體育考試改革的對策

2.1體育考試改革思路

2002年8月，教育部印發的《全國普通高等學院體育課程教學指導綱要》指出：“體育課程是寓促進身心和諧發展、思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機結合的教育過程，是實施素質教育和培養全面發展的人才的重要途徑。”近年來，我國高校體育課程正在發生著重大的變化，素質教育和健康第一的指導思想逐步成為貫穿學校體育教學全過程的主導思想。體育考試是高校體育教學的重要組成部分，考核內容要與體育教學的目的和任務相適應。通過考核促進學生自覺主動學習，掌握技能，為學生自覺鍛煉身體打下良好的基礎，為學生終身進行良好的體育鍛煉服務。體育考核并不是純粹的考試，不是讓學生為了應付考試而被迫去學習。

2.2體育考試標準的制定

考核標準的制定，是一項復雜而細致的工作，如果標準制定得過高，就會使學生感到高不可攀而失去信心；制定得過低，學生可輕易地達到，不利于調動學生的積極性，不能激發起上進心。因此，在制定考試標準時，教師要嚴格按照教學大綱的要求和學生的實際體育水平，運用科學的方法進行分析研究，制定出切實可行的具體標準，切不可主觀臆斷盲目從事。當然，制定標準應遵循一個最基本的原則，凡是態度端正、認真學習、堅持鍛煉的學生都應達到“及格”以上水平，“優秀”是要經過一番努力、刻苦鍛煉才能達到；只有身體素質差，又不認真學習和鍛煉，學習態度不端正的學生才可能出現“不及格”。技術考核標準制定的方法較多，一般可用離差法、百分位法和累進計分法等。

2.3體育考試的內容

體育考試的內容應力求體現教學大綱中所規定的任務，即鍛煉學生的身體，增強體質；使學生掌握體育的基本知識、技能和科學鍛煉身體的方法，養成終身鍛煉的習慣；通過體育向學生進行共產主義道德教育，振奮精神意志。

2.3.1思想品德考核

素質教育就是要使學生德、智、體、美、勞等全面發展，其實質是以育人為中心，使學生成為社會的有用人材，因此必須對學生進行思想品德考核。思想品德考核主要包括學生的愛國主義思想、集體主義精神和體育道德觀念、學生的學習態度和積極性、尊敬師長和遵守公共道德等。

2.3.2體育基礎知識考核

體育基礎知識考核即理論考核。理論考核應廣泛地考查學生的體育情況，如常見的體育項目的基本技術和基本戰術、常見的體育場地和設施的規格、常見的運動項目的競賽規則和裁判法、自我體育鍛煉的方式和方法、常見運動的損傷預防和緊急處理及運動處方、醫療保健等。

2.3.3技術考核

技術考核是對學生學習的運動項目的技術水平進行綜合評定，通過測試反映出學生的技術狀況。技術考核包括兩方面的內容，一是對學生的運動成績進行考核即達標；二是對學生的技術狀況進行評定即技評。

2.3.4身體素質考核

身體素質考核就是考查學生的身體素質狀況。通過考核督促學生自覺參加體育鍛煉，增強體質。身體素質考核包括兩個方面的內容：一是對學生的身體素質進行考核；二是對學生身體素質增加的幅度進行考核。

2.3.5能力考核

能力考核就是對學生的各種能力進行綜合評定，通過考核培養學生的自我體育鍛煉能力、應變能力和組織能力等。能力考核包括的內容：學生自己做準備活動、帶領大家一起做準備活動、講解和示范某一技術動作、組織和編排課堂教學比賽、擔任比賽的裁判工作等。

3.結語

總之，高校體育考試的現狀，決定了進行體育考試改革實屬當務之急。為此，我們必須建立科學合理的考試制度，以及具有體育自身特定綜合考試形式的合理機制，使體育考試更科學、更全面、更符合學校體育發展的要求，以達到“健康教育”的目的。

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