轉變觀念,提高課堂有效性

新一輪數學課程改革從理念、內容到實施都有較大變化，要實現數學課程改革的目標，教師是關鍵。教師應首先轉變觀念，充分認識數學課程改革的理念和目標，以及自己在課程改革中的角色和作用。在省“五嚴十禁”規定下，高中學生在校學習時間大幅度減少，而整體學習任務和高考要求沒有變化。如何去面對它是擺在廣大師生面前的一個新課題。我認為提高課堂有效性，是解決這一問題的好方法。

一、正確解讀“合作交流”

國家中長期教育改革和發展規劃綱要中指出：“要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。”部分教師在授課過程中為了達到這個目標，把課堂的主動權交給了學生，而教師本人又沒有把握好尺度，結果一節課下來，學生頭腦中只留下鬧哄哄的印象，什么知識也沒有掌握，這不能不說是教學的失敗。其實，只要教師心里想著做學生的引導者、引路人，就一定能打造出一個高效課堂。比如：教師把主動權讓給學生，在學生討論結束后，可以讓每一組的發言人給出該組討論的結果，集思廣益，這節課的重點知識就能順利掌握，學生記憶也會非常深刻。

二、建構和諧的師生關系

和諧既是教育教學的前提，又是教育教學的目的。沒有和諧的師生關系，教育教學是難以順利進行下去的。“親其師，信其道”，學生會因為喜歡一個老師而喜歡他所教的科目。試想一個讓學生討厭、懼怕，不受學生歡迎的老師，怎么可能讓課堂出現生機？教師布置的教學任務又怎么能順利執行？師生之間良好的情感關系對于維持學生的興趣和注意力至關重要，良好的師生關系，能使學生更加渴望學習。教師提出的問題、布置的教學任務應使學生樂意去完成，這樣的課堂才能高效。當然，和諧的師生關系不是教師一味地迎合、順從學生，而是以高尚的品格和過硬的素質去感染學生、征服學生。

我在初中時，數學成績一塌糊涂，非常害怕上數學課。但是初二時的第一節數學課和教數學的付老師使我改變了對數學的看法。那節課上付老師出了一個題目讓我們做，我沒做幾步就做不下去了。付老師來到我身邊，彎下腰，在紙上寫了個公式，溫和地說：“試試看。”我照著他的話去做，真的很快就做出來了。“很好。”他說著，眼鏡下露出了微笑，看起來比我以往認識的任何老師都和藹。從此，數學課上我認真聽講，積極思考，慢慢地喜歡上了數學，現在我也成了一名數學教師，正用付老師的教學理念教書育人。

三、創設輕松愉快的課堂

著名教育家皮亞杰說：“沒有一個行為模式(即使是理智的)不含有情感因素在起作用。”在課堂教學中，要想讓學生喜歡數學，教師必須努力營造寬松、民主、和諧的課堂教學環境。每個人在社會生活中都有對成功的渴望和需求。激勵的語言、輕松愉悅的氛圍、民主的教學方式，不僅能使學生產生愉悅的情緒，增強自信心、勝任感，而且能促進學生朝著成功的方向繼續努力。如果教師上課冷漠，學生聽課也必然冷漠；教師無真情講課，學生必然無真情聽課。沒有真情，師生即使面對面，也猶如背靠背。只有真情才會在師生間產生一種互相感染的效應，從而不斷激發學生的學習熱情，喚起學生的求知欲，達到教與學的最佳精神狀態。

但是，我們的課堂總會出現一些不和諧的音符：老師在課堂練習時讓學生講解解題思路，學生講的不是老師準備的或者不是老師想要的思路，就斷然打斷，認為學生講的如果不是老師設計的思路，就是不和諧的體現。試想這個學生也許正沉浸在解出這題的喜悅之中，老師一盆冷水潑下來，他哪里還有什么喜悅之情，估計下次不會主動發言了。也許會有老師說，一堂課都讓學生說自己的思路，那還能完成教學任務嗎?我認為既然提問就應允許學生有不同解法，只不過老師要控制好量和度就行了。否則和諧課堂便無從談起，沒有和諧課堂，課堂的有效性就無法實現。

四、傾聽課堂上不同聲音

教師要想不犯經驗主義錯誤，就要學會傾聽。學會傾聽不僅是對學生的要求，而且是對教師的要求。要實現有效溝通，教師首先要學會傾聽。新課程改革要求課堂上師生能暢所欲言，達到教學相長，和諧共贏。這就要求教師和學生、學生和學生實現真正的平等，進行真誠的交住。只有課堂上充滿了平等民主的氣息，學生才能精神舒展，積極愉快地接受知識。

實際上每一個學生都渴望展示自己、在同伴面前表現自己。教師要抓住學生這一特點進行有效教育。因此，教師要為學生提供充分表現自己的機會，特別是那些學習基礎差、紀律松散的學生，教師更要努力發現他們身上的閃光點，并不斷放大閃光點，讓每個學生都在成功中獲得自信。這樣，學生就會變得活潑開朗，做事積極有激情，教師教學、管理都輕松，教和學雙方達到和諧共贏。

但是，有的教師一味追求適合自己的內容，追求一帆風順、行云流水的課堂，把課堂作為一個人的舞臺來演獨角戲，卻忽視了臺下的聽眾。其實一堂課并不是看教師的教學內容有多熟練，也不是看教師的解題能力有多強，而是看通過教師的講課學生能學到多少，形成了什么樣的知識技能，能否獨立地解決本節課的有關內容。如果能達到這樣的目標，課堂就是高效的。

五、控制練習的難易度

有的時候，教學形式上靈活多樣，學生活動豐富多彩，學生的參與熱情也特別高漲，可是一到具體題目上，學生卻不知如何下手。教師要盡可能地避免這種情況的發生，讓好的教學效果延續下去。學生要通過解決一定量的數學問題，來理解數學概念、原理，體會數學思想、方法，從而促進自己在數學方面的發展，提高數學能力的水平。但是選題要從實際出發，選擇適合學生的基礎水平的，有難度但能夠實現的。只有根據學生的實際情況，有針對性地設計題目的難度和數量，才能提高學習的效率，提高教學的有效性。

但是有的教師總把握不好這個度。有的教師在課堂上出了個怪題，學生做了半天也做不出來，教師講了解題方法之后，學生還是一頭霧水。教師要讓學生掌握常法、通法，這樣學生才能舉一反三，以不變應萬變。

總之，只要教師把豐富多彩的教學內容與自己的教學智慧和技巧巧妙地結合，就能充分調動學生的主觀能動性，就能使課堂和諧高效，就能把學生的興趣、愛好和各方面的能力提高到一個新的層次。