打造愉悅型高效政治課

多年來(lái)，我一直從事著初中政治課的教學(xué)工作。回顧過(guò)去，有許多的感慨；展望未來(lái)，有不少的憂慮。在初中階段，政治課主要任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。由此，政治老師必須具備較高而靈活的教育教學(xué)技巧，惟有如此，方能真正符合新課程理念的要求。我就新課改下政治教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，以及政治課如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，談些體會(huì)。

一、注意課堂教學(xué)語(yǔ)言的提煉

在政治課教學(xué)中，最不受歡迎的就是語(yǔ)言平淡的照本宣科和千篇一律，把政治課上成說(shuō)教課。如果我們能注意語(yǔ)言的幽默化，寓樂(lè)于教，則不但能活躍課堂氣氛，而且能收到意想不到的效果。對(duì)于學(xué)生感到抽象的觀點(diǎn)，我們可以借助一些笑話、漫畫(huà)、故事、古詩(shī)等達(dá)到預(yù)期的目的。比如在闡釋“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力”的原理時(shí)，就可以運(yùn)用比喻：把生產(chǎn)力比喻為腳，把生產(chǎn)關(guān)系比喻為鞋，每個(gè)人鞋的尺寸是根據(jù)自己的腳來(lái)決定的，并且每個(gè)人的腳隨著生長(zhǎng)發(fā)育而發(fā)生變化，鞋必須合腳，隨著腳的變化而更新。合腳的鞋有利于腳的健康與正常活動(dòng)，不合腳的鞋則不利于或束縛腳的健康與正常活動(dòng)。在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只要想一想自己的腳與鞋的關(guān)系就能會(huì)意和領(lǐng)悟出生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的相互關(guān)系。這樣就大大降低了難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大為提高。

二、注重課堂教學(xué)情感的培養(yǎng)

思想政治課最大的悲哀就是學(xué)生往往對(duì)課堂沒(méi)有興趣，甚至一上課就犯困。其實(shí)，政治課本身是豐富多彩的，問(wèn)題在于課堂教學(xué)方法不盡如人意。我們過(guò)于注重知識(shí)的傳授，而忽視體態(tài)表情給學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的影響。在教學(xué)中，一個(gè)溫和的眼神、一個(gè)贊賞的微笑、一個(gè)肯定的點(diǎn)頭，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的精神力量，令學(xué)生興奮、思維活躍，從而在愉悅的心情中接受知識(shí)。因此，政治課教師在敘述政治學(xué)科知識(shí)時(shí)，不能像和尚念經(jīng)一樣置身事外，必須深入挖掘教材中的情感因素，使課文的內(nèi)容隨著教師的情感延伸到學(xué)生的內(nèi)心世界，以激發(fā)和感染學(xué)生。

三、適當(dāng)拓展學(xué)生的思維深度

拓展的目的是什么？一是知識(shí)的豐富；二是能力的培養(yǎng)；三是情感的升華。適當(dāng)進(jìn)行有目的的課堂拓展有助于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。我們應(yīng)該采用形式多樣的探究方式，讓課堂“活”起來(lái)。為了達(dá)到這個(gè)目的，就要給學(xué)生足夠的自主權(quán)和思考、活動(dòng)的自由。教師或者讓同學(xué)們動(dòng)口“說(shuō)”，或者讓同學(xué)們用手“寫(xiě)”，或者讓同學(xué)們動(dòng)身“演”。總之，要讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主的研究性學(xué)習(xí)。教師需要利用有啟發(fā)性的問(wèn)題吸引學(xué)生，在交流對(duì)話中喚起學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生思維的探求性。畢竟，新課程教學(xué)實(shí)施的一個(gè)基本原則是確立學(xué)生的主體地位，“讓課堂充滿(mǎn)生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”。

四、教師的主導(dǎo)地位要堅(jiān)持

新課程下教師的角色確實(shí)發(fā)生了變化，但是教師的作用不但沒(méi)有削弱，反而更強(qiáng)了。這是因?yàn)椋陂L(zhǎng)期的接受式的教學(xué)中，學(xué)生接受的常常是教師和書(shū)本提供的現(xiàn)成結(jié)論。而新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，但這種“自主與探究”有時(shí)會(huì)使學(xué)生不知所措，需要教師的點(diǎn)撥和幫助。另外，學(xué)生們的政治知識(shí)是畢竟是有限的，辯證思維能力也不強(qiáng)。這時(shí)教師就是學(xué)生的引路人，把他們從偏執(zhí)引向正軌。因此，在日常的教學(xué)中，教師除了創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提供便利為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)外，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)А?/p>

五、課堂“秩序”不能丟

新教育觀認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程是“師生交往，共同發(fā)展”的互動(dòng)過(guò)程。在政治課程改革的浪潮中，教師們的教育觀、教學(xué)觀、師生觀不斷更新，為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，老師們可謂絞盡腦汁。有些課堂確實(shí)活起來(lái)了，老師與學(xué)生平等地交流、探討，學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法。可是，另一個(gè)問(wèn)題也隨之出現(xiàn)，有時(shí)候，學(xué)生一旦動(dòng)起來(lái)，課堂秩序就沒(méi)有了，學(xué)生們各說(shuō)各的，似乎發(fā)表意見(jiàn)的同學(xué)或者小組與自己毫無(wú)關(guān)系。毫無(wú)疑問(wèn)，沒(méi)有了有效的課堂管理，就不會(huì)有成功的課堂教學(xué)。教師要在日常的教學(xué)中和學(xué)生一起建立起新規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)組織，真正地使學(xué)生在交流中不斷完善認(rèn)識(shí)，不斷產(chǎn)生新的想法，同時(shí)還學(xué)會(huì)理解別人，尊重別人，共享他人。

總之，政治課課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是“參與、互動(dòng)、共鳴”，在此理念指導(dǎo)下，安靜還是熱鬧、快捷還是緩慢、嚴(yán)密還是松散都將不再重要，合理而有序、主動(dòng)而和諧，才是新課程背景下課堂教學(xué)應(yīng)該長(zhǎng)期追求的秩序圖景。讓我們攜起手來(lái)，緊緊圍繞政治教學(xué)三維目標(biāo)，與學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、深度的互動(dòng)和交流，政治課堂才有可能出現(xiàn)真正適宜的教學(xué)秩序。如此，愉悅與高效的課堂就出現(xiàn)了。

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