從機電專業教學談職業教育實用人才的培養

摘 要： 本文作者結合教學實踐，認為職業教育機電專業課要從教材、教法、學法等方面不斷地進行改革與創新，構建理論與實踐緊密結合的教學模式。

關鍵詞： 職業教育機電專業課 教學模式 實用人才

我從事職業教育機電專業課的教學已經多年，多年來的教學實踐使我認識到：在現代科技飛速發展的今天，職業教育要適應現代化生產的發展，就必須對現有的教材、教法與學法進行改革，構建相應的教學模式，從而真正培養出實用人才，適應現代化生產的要求。下面我就這些問題談一些看法。

一、教材改革是培養實用人才的前提條件

（一）現有教材的不足

教材是教育之本，直接影響實用人才的培養。現在的教材不符合職業教育特點的要求，主要表現在以下方面。

1.只強調理論的系統性和完整性，片面追求高和深。著重于基礎理論與公式的推導，偏難偏深，臺階過高并且距生產實際較遠，只是從理論到理論。

2.未能與現代科學技術的發展相溝通，不能反映現代最新科技成果。例如我市許多礦井采用了計算機PC控制，而現有的教材內容沒有計算機控制。類似很多這種情況，造成了學生學的知識在現實生產中用不著，現實生產中用著的知識學生沒有學。

（二）教材的改革途徑

由此可見，教材的改革勢在必行。我認為應當從以下幾個方面進行。

1.建立教育科研機構，及時引進最新科技成果。這樣可以避免教材與科技進步的不同步現象。

2.教材的深度與廣度要與職業教育的特點相適應，與現代化的生產相適應。由原來的理論研究性變為理論應用型，由學術研討性變為技術推廣型。在基礎理論方面，以能分析機電設備的構造原理型與相應的控制電路為“度”；在實踐方面，側重于理論應用與技術推廣，以具有較強的生產技術崗位與實際工作的動手能力為“度”，突出專業特色，培養技能人才，顯示出職業教育的優勢。

二、教法及學法是培養實用人才的基本保證

機電專業課，既具有基礎理論，又具有綜合應用。因此它不同于其它科目。課堂教學演示困難，以講授為主，直觀性較差，由于學生不常接觸工廠車間，感性知識少，文化基礎差，聽課非常被動，聽課時精力稍不集中就造成“脫節”。課堂上講的內容不能及時消化，課后還得用很多時間自己看書。這種教法及學法事倍功半，挫傷了學生學習的積極性。因此教師必須對傳統的教學模式不斷地進行改革與創新，采用與職業教育相適應的教法及學法。

（一）借助現代教學技術手段，實行電化教學。許多教學內容如電動機的啟動、制動過程，各種控制電器、保護電器，等等，單憑課堂上教師的語言表達，學生不宜接受，也不感興趣。只能機械性學一些原理，記一些數據，學不出“味道”來。如果教師把這些內容與電器的動作過程進行技術加工，制成“軟件”，并且邊講邊播放，學生就有身臨其境之感，看有興趣，學有動力。這樣面授和“電教”結合進行，一定會收到極佳的教學效果。

（二）在認真鉆研教材的基礎上，根據教學大綱要求，結合現實生產，對教材內容削枝強干、去粗取精，認真備課。課堂上壓縮講授時間，重點精講，難點突出，例題只作提示，讓學生有更多的時間進行自學消化。教師針對學生的個別差別，進行個別輔導，因人施教，分層次教學，滿足基礎不同的學生的“口味”。學生由過去的以聽為主，變為以學為主，由被動接受，變為主動吸收，這樣既能體現教師的主導地位，發揮引導、調整、控制學生學習的主導作用，又能突出學生的主體地位。

（三）指導學生預習，布置預習內容，預測預習難點，指導預習方法，并且引導學生看課外參考書，使學生由學會，變為會學，充分調動學生的主觀能動性。

三、理論聯系實際是培養實用人才的有效途徑

在以往的教學中，有這樣一種情況：學生在校學習的理論知識不少，但是畢業后，在實際工作中能夠運用的卻寥寥無幾。有的學生甚至畢業幾年都不能勝任實際工作，這說明以往的教學模式從理論到理論，雖然也有實習，但實習與理論是“兩張皮”，解決不了實際問題，到頭來學生只能是高分低能，紙上談兵。要克服這種現象，教師就必須構建理論聯系實際的教學模式，即課堂—生產實踐—課堂。

第一個過程就是學習必要的基本理論。教師在備課時，根據教材內容到生產一線，廣泛搜集現實材料，并在課堂講課時與基本理論有機地結合，使二者融為一體。第二個過程，就是教學在以課堂為主的同時，向外延伸。教師積極引導學生到生產實踐中調查研究，驗證、應用所學的基本理論，并發現生產實踐中存在的問題。第三個過程就是在實踐中發現的問題，在課堂上結合教材內容，進行分析、研討，上升為理性認識。

通過上述的三個過程，學生可以了解生產環節和生產中存在的問題癥結，對這些問題的研究解決就會得心應手，而且很感興趣。下面舉例說明。

我市許多老礦井，大巷較窄，實行單軌運輸，很容易發生電機車碰頭或追尾事故，給礦井的安全生產帶來了許多困難。天津津東礦用信號廠生產的DZB型單軌區間閉塞信號機能防止這種事故的發生，但是這種信號機只適用于雙車場，不適用于多車場，許多礦安裝后不能使用。學生通過實地考查和課堂上的理論分析，對原有的線路進行合理的改動，實現了多車場單軌運輸，這樣大大地廣大了它的使用范圍，既解決了實際生產中問題，又提高了學生解決實際問題的能力。

以上例子在實際生產中舉不勝舉，給機電專業課的教學提供了用武之地，使學生學到了不少實際本領。

綜上所述，只有進行教材、教法與學法的改革，構建與職業教育相適應的教學模式，才能促進職業教育教學質量的進一步提高，為祖國的現代化建設業培養出更多更好的實用人才。

參考文獻：

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