如何在表演中使人物形象鮮活起來

一、引言

我校作為南京市小班化教學首批實驗學校，在小組合作探究的教學模式方面積極探索。如何培養學生的學習興趣，彰顯小班化教學便捷、靈活的優勢，這個重大課題放在每位教師面前。前兩天準備《孫權勸學》課件，我在網上找資料時，看到同仁教學設計上有安排學生上臺模仿孫權勸說呂蒙學習的片段，受到啟發：這篇文言文語言淺顯，在文意疏通方面不會耗費太多時間，直接分析文章結構、人物性格太過平淡，是否可以請學生在課堂上現編課本劇上臺表演，以此揣摩人物形象呢？于是我在教學實踐中作了嘗試，過程如下。

二、案例描述

上《孫權勸學》這課時，我首先從學生熟悉的大將關羽過五關、斬六將卻丟失荊州、敗走麥城引出吳國大將呂蒙，吸引了學生的注意力。只用二十分鐘時間就疏通好文意、理清課文結構和情節。我問：“課文的故事情節是用什么方法展開的？”同學們很快回答：“對話。”然后問：“課文有多處對話，但人物的神態、心理并未直接表現出來。我們能不能通過對話揣摩人物神態、心理，探究人物形象呢？”全班寂然，我繼續說：“老師想讓同學們以小組為單位，試著編一小段課本劇，然后請一個小組上來表演，展示孫權勸說呂蒙的過程，表現出人物形象。”這是同學們從來沒有做過的事情，有些同學臉上露出茫然的表情，我用電腦投影出事先準備好的一個片斷：

示例：

蒙：末將參見大王（欲拜）。

權：（急扶起）愛卿，免禮平身。

（停頓，關切地）卿今當涂掌事，不可不學！

……

（同學們可以自由發揮，文言文、白話文都可以。假如你是編劇，你怎么來編寫？假如你來做演員，又該怎樣表演？）

小組討論很快開始，我走到各小組，回答同學們討論過程中提出的各種疑問。六七分鐘后，有幾個小組同學表示準備好了，愿意上臺表演。我點了積極性最高的一組上臺表演。

生1（較為羞澀）：末將參見大王（欲拜）。

生2（較緊張）：愛卿請起（扶起）。

（停頓好一會）：卿今當涂掌事，不可不學！

生1（稍有結巴）：末將軍中事務繁忙，哪有時間學習。

生2（緊張已緩解）：（拍對方肩膀）你說軍中事務繁忙，哪里比得上我，我每天學習，覺得很有收獲……

生1（微笑，躬身行禮）：是。

表演到此，他們有點不知所措地看著我，我微笑著帶頭鼓掌，請他們入座，全班同學也笑著為他們鼓掌。

我笑問：“從他們的表演中，你領悟到孫權是從哪些方面勸說呂蒙的？”

生3：我認為孫權從呂蒙自身發展方面、用自身事例對比來勸說呂蒙，勸說的理由很充分。（我點頭贊許，并歸納：“孫權很善勸。”）

我追問：“大家點評一下兩位同學的表演：他們使你感受到孫權、呂蒙是怎樣的人？如果你是演員，你覺得你還會把孫權、呂蒙的什么特點表現出來？”班級氣氛開始活躍，幾個同學舉起手。

生5：我覺得他們表演得還不錯，從中我感受到孫權的平易近人，呂蒙的知錯就改。如果是我表演，我還要表現出孫權作為王者的霸氣。（我心中暗喜，通過表演探究人物形象，這正是我想要達到的目的。）

“霸氣？對呂蒙？”我啟發道。

生6：“我覺得應該是王者所應有的氣質。”（“王者風度。”我歸納。）

生6繼續：“孫權對呂蒙態度懇切，充滿希望，又善于勸說；但作為大王，他還應該表現出王者特有的嚴厲的一面。”

“很好，”我進一步歸納，“嚴厲中有關愛，不失人主風度。”“那么呂蒙呢？我們該怎么表演呢？”我進一步問。同學們反應很快，紛紛舉手。

生7：“呂蒙一開始不以為意，設法推脫，但很快就能聽從勸告，從后文來看他還勤奮好學，有大將風度。”幾個同學點頭贊成。

我帶著興奮的語氣對同學們說：“大家討論得很到位，我們再在小組中討論一下，選一個小組上來表演，把孫權、呂蒙的形象更好地表現出來。”教室里頓時炸開了鍋，每個小組成員以從未有過的熱情投入討論。我穿梭于各小組間，感受孩子們的激情。選出我認為最好的一個小組上臺表演，他們的表演贏得全班同學長時間的鼓掌。

下課時，我笑著對同學們說：“這節課老師上得很愉快……”一個平時愛發言又愛插嘴的學生跟著說：“我也很愉快。”引來同學們一片笑聲。

三、案例分析

沒想到，一個小小設想成為我和這屆學生入學以來最快樂、最滿意的一堂課。心理學認為：表現欲是人們因自我意識的萌發而產生的，它隨著自我意識和參與感的增強而增強。學生越高興，表現欲就越強。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”

這節課的引言設計較為新穎，用學生熟悉的三國故事導入，引起學生的關注，激發出求知欲。其后的課本劇編寫和表演，學生雖然陌生，但經過教師例文引導，降低難度后很快上路。表現欲促使學生積極參與課本劇的編寫和表演，從而達到情緒的高昂和智力的振奮，他們仔細閱讀文本，揣摩人物形象和表現方法，變被動學習為主動學習。小組合作探究的教學模式培養了學生的團體意識、合作精神，使那些膽小、性格內向、寡言少語的學生參與到活動中，就連學困生也得到了鍛煉，充分體現了新課標的精神。全班同學在快樂中學習，學習中又感受到快樂，長期堅持下去，形成良性循環，學生一定能成為學習的主人。它將成為我今后努力的方向。