新課程下對高中數(shù)學(xué)多媒體運(yùn)用的幾點(diǎn)看法

摘 要： 本文通過對新課程下高中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)存在問題的剖析，提出了對多媒體輔助教學(xué)的看法，同時給出了利用多媒體輔助教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞： 新課程 高中數(shù)學(xué) 多媒體輔助教學(xué)

隨著新課程在全省的全面開展，多媒體輔助教學(xué)在各學(xué)校已成為當(dāng)前課堂教學(xué)的熱點(diǎn)，在高中數(shù)學(xué)課堂中也得到廣泛的運(yùn)用。多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，極大地促進(jìn)了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)水平的發(fā)展，提高了教學(xué)效果，在培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神，樹立辯證觀點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，展示知識的產(chǎn)生過程方面都有很大的優(yōu)越性。然而，多媒體輔助教學(xué)作為一種嶄新的教學(xué)方式進(jìn)入課堂，必將與原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方法等諸因素產(chǎn)生不同的矛盾，同時過多地依賴多媒體輔助教學(xué)，對教學(xué)也會產(chǎn)生諸多的負(fù)面影響。因此，如何正確認(rèn)識和理解多媒體輔助教學(xué)的輔助作用，如何在課堂教學(xué)中優(yōu)用、巧用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)是熱點(diǎn)中的熱點(diǎn)。下面我對高中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)現(xiàn)狀談幾點(diǎn)看法。

一、目前高中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)存在的主要問題

1.輔助教學(xué)成了代替教學(xué)。教師在教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)，對增加課堂容量，提高教學(xué)效率是非常有效的。然而，在目前的一些數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)課中，教師的工作只是在電腦前點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，敲敲鍵盤，甚至連板書也由電腦完全代替，教師成了放映員，而教學(xué)由原來的“人灌”，變成了“機(jī)灌”，這樣脫離實(shí)際的多媒體輔助教學(xué)是沒有生命力的。因?yàn)榻虒W(xué)是一種雙邊活動，是人與人的交流，但計算機(jī)不是人，無法與學(xué)生進(jìn)行情感、思想上的交流，所以，教師在課堂上過多依賴計算機(jī)是不可取的。其次，在高中數(shù)學(xué)中，也不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用于多媒體教學(xué)。例如，橢圓的定義的教學(xué)，用簡單的教具如粉筆、細(xì)繩、圖釘就可以有效地體現(xiàn)橢圓定義的本質(zhì)，比計算機(jī)更簡便、快捷，更易于接受。

2.過多追求數(shù)學(xué)課件的趣味性、新穎性，忽視了教學(xué)功能。計算機(jī)固然有強(qiáng)大的信息處理功能，但學(xué)生的接受能力是有限的，尤其是數(shù)學(xué)課，需要學(xué)生進(jìn)行思維活動，若呈現(xiàn)信息過多，會分散學(xué)生的注意力。我曾見到一些數(shù)學(xué)課件包裝華麗，令人眼花繚亂，時而插入一段音樂，時而演示卡通動畫，使數(shù)學(xué)課成了多媒體功能的展示，這樣非但不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而干擾了課堂教學(xué)。另外，有些教師認(rèn)為，《幾何畫板》、Powerpoint太簡單，只有Authware才能做出上檔次的課件，顯示自己的水平。這是一種片面的認(rèn)識，制作多媒體輔助教學(xué)數(shù)學(xué)課件不僅僅是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)，不應(yīng)當(dāng)過于追求畫面的美觀和所謂的技術(shù)含量，而忽視教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.利用計算機(jī)展示數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)規(guī)律，忽視了培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一面。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過分重視學(xué)生的抽象思維能力的培養(yǎng)，忽視了形象思維的培養(yǎng)，但一些多媒體輔助教學(xué)又走向另外一個極端，把一切問題都直觀化、形象化，這不利于抽象思維的培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)又是一門特別需要抽象思維的學(xué)科。教師在課堂上，不僅僅要傳授數(shù)學(xué)知識，更重要的是要向?qū)W生揭示思維過程，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生展開思維活動。為提高效率而把解題過程直接展示給學(xué)生的做法，掩蓋了思維過程的展示，是不可取的。比如，在進(jìn)行函數(shù)y=ax教學(xué)時，教師要在課件中展示a值變化時，函數(shù)圖像的變化情況。教學(xué)時，教師可先向?qū)W生演示a>1時的圖像，然后讓學(xué)生判斷0

二、合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

鑒于以上的認(rèn)識，我以為，多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意遵循教學(xué)本身規(guī)律，遵循因材施教原則，遵循效益性原則，不能無視教學(xué)實(shí)踐效果而不加選擇地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)才能提高課堂教學(xué)效率呢？我認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得注意。

1.注意多媒體輔助教學(xué)的選擇性。多媒體輔助教學(xué)固然有其不可估量的優(yōu)越性，但并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合多媒體輔助教學(xué)。教師在教學(xué)中選用多媒體教學(xué)必須針對教材自身特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，有的放矢，應(yīng)該對適合多媒體輔助教學(xué)的內(nèi)容加以精選。就高中數(shù)學(xué)教材來說，函數(shù)圖像和性質(zhì)，三角函數(shù)特別是正余弦函數(shù)的圖像變換，數(shù)列極限的有關(guān)應(yīng)用，某些含參數(shù)的方程和不等式問題，復(fù)數(shù)運(yùn)算的幾何意義；立體幾何中，異面直線間的距離，二面角的平面角問題，球的表面積公式的探求，多面體和旋轉(zhuǎn)體的截面問題；解析幾何中兩直線的位置關(guān)系，直線與圓錐曲線，圓錐曲線與圓錐曲線之間的位置關(guān)系等內(nèi)容，都是多媒體輔助教學(xué)的好素材。此外，一些數(shù)形結(jié)合的習(xí)題也是多媒體輔助教學(xué)的素材。

2.注意多媒體輔助教學(xué)的輔助性。有些教師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)過程中，過于夸大其功用，從引入開始，到教學(xué)內(nèi)容，到練習(xí)，再到練習(xí)答案，全由多媒體呈現(xiàn)，教師幾乎不動用課本，一切都跟著多媒體轉(zhuǎn)，這是違背教學(xué)規(guī)律的。利用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)遵循因材施教的原則，該用則用，不該用則不用，切忌“黑板搬家”。利用多媒體輔助教學(xué)還應(yīng)注意不能整堂課都充滿影視畫面，過于熱鬧的畫面會分散學(xué)生的注意力，喧賓奪主。因此，多媒體輔助教學(xué)，要注意其輔助性，不管計算機(jī)發(fā)展到什么程度，它只能輔助教師的教，輔助學(xué)生的學(xué)。如數(shù)學(xué)例題的講解，教師不可能知道所有學(xué)生的想法和做法，單靠多媒體顯然不能預(yù)料可能會發(fā)生的事情，因此有些必要的分析歸納過程和運(yùn)算推理過程還應(yīng)通過板書或板演，充分地暴露給學(xué)生，從而使計算機(jī)在課堂教學(xué)中，真正體現(xiàn)“輔助”的作用，以確保學(xué)生在形象思維與抽象思維、合情推理能力與邏輯推理能力的同步發(fā)展。

3.注意多媒體輔助教學(xué)的必要性。多媒體輔助教學(xué)，可以通過動畫多媒體手段向?qū)W生模擬演示逼真的現(xiàn)象和過程，提供給學(xué)生直觀、形象、生動的知識，具有其他媒體不可比擬的優(yōu)勢。教師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時，最好不要將它與普通的媒體（如小黑板、幻燈片）等同用之，要注意運(yùn)用的必要性。一般來說，教材中難以用言語表達(dá)的，學(xué)生缺少感性認(rèn)識而難以領(lǐng)悟的，其他媒體無法呈現(xiàn)的，現(xiàn)場演示條件不足的，介入多媒體輔助教學(xué)就能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生茅塞頓開。例如《球的體積》的教學(xué)中，對球體積的推導(dǎo)若以做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行說明，時間長、不方便，但若做成錄象播放或用動畫制作成課件進(jìn)行動態(tài)演示，可以將這一難點(diǎn)順利化解。

多媒體技術(shù)在未來的教學(xué)中具有重要的地位，這是我們不能忽視的。盡管多媒體輔助教學(xué)，不可能完全取代教師，但它對教師提出了更高的要求：不僅要掌握計算機(jī)技術(shù)，而且要深刻領(lǐng)會新課程教育的本質(zhì)。多媒體輔助教學(xué)在我國剛剛起步，存在問題是難免的，但我們相信，隨著技術(shù)的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興起，再加上領(lǐng)導(dǎo)重視，教師們積極參與，多媒體輔助教學(xué)一定能在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］周婷.莫把“機(jī)灌”變“人灌”.中小學(xué)教師培訓(xùn)，2000，8.

［2］丁益祥.計算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)踐與思考.中學(xué)數(shù)學(xué)，1999，11.

［3］宋殿良.多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與思考.中學(xué)數(shù)學(xué)雜志（高中版），2002，4.