創(chuàng)新教學(xué)理念,提高職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效

我國著名教育家施放劍曾經(jīng)指出：“對(duì)于教學(xué)，首先要考慮的是：為什么要進(jìn)行教學(xué)？為什么要教該知識(shí)內(nèi)容？假如沒有該知識(shí)內(nèi)容，有何如何？如何讓才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效能的提升和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展？”聯(lián)系職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，廣大職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師深刻認(rèn)識(shí)到，如何在學(xué)生有效掌握專業(yè)技能基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)及效率的扎實(shí)提升，已經(jīng)成為職業(yè)高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要課題之一。長期以來，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施的是“重技能培養(yǎng)、輕知識(shí)素養(yǎng)”的教學(xué)模式，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科沒有獲得應(yīng)有的教學(xué)地位，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)沒能得到很好的發(fā)展和鍛煉，給職中學(xué)生適應(yīng)新要求帶來了一定制約和影響。由此可見，廣大職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師在現(xiàn)代教學(xué)過程中，要擺脫傳統(tǒng)教育方式的束縛，建立適應(yīng)新時(shí)代要求的教學(xué)觀念，逐步轉(zhuǎn)變到以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和品質(zhì)為主旨的教學(xué)目標(biāo)上來。我在近幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，就如何實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)要求進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐。

一、堅(jiān)持與學(xué)生專業(yè)銜接，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打下基礎(chǔ)

職業(yè)高中學(xué)校專業(yè)課程類型繁多，各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也不盡相同。因此，學(xué)生所學(xué)課程中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)及相關(guān)應(yīng)用知識(shí)也有所不同。教師如果在教學(xué)中采用單一、固定的教學(xué)方式，不根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行有的放矢的教學(xué)活動(dòng)，會(huì)對(duì)學(xué)生有效掌握專業(yè)知識(shí)能力水平造成一定的制約和影響。這就要求職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)在各專業(yè)必學(xué)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)之上，遵循“教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)相對(duì)應(yīng)”的原則，根據(jù)不同專業(yè)內(nèi)容要求實(shí)際和專業(yè)要求特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)木幣牛浴坝杏眉訉?shí)用”為教學(xué)原則，開展有效教學(xué)活動(dòng)，使所教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)與學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)有效對(duì)應(yīng)，實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，也為學(xué)生學(xué)好專業(yè)技能知識(shí)打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)。如在對(duì)數(shù)控專業(yè)學(xué)生教學(xué)時(shí)，教師可以抓住“三角函數(shù)、平面向量”等知識(shí)進(jìn)行有效教學(xué)，提高學(xué)生的空間想象能力；對(duì)機(jī)械類專業(yè)和廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，可以抓住“集合”與“立體幾何”等知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的邏輯推理能力，識(shí)圖制圖能力；對(duì)電子類專業(yè)學(xué)生，可以把“三角函數(shù)”、“復(fù)數(shù)”等內(nèi)容作為重點(diǎn)講解，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、堅(jiān)持與個(gè)體差異銜接，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力水平提升

“尺有所短，寸有所長”。“世界上找不出兩個(gè)相同的一模一樣的樹葉”。學(xué)生作為學(xué)習(xí)個(gè)體，“生活環(huán)境、智力發(fā)展、思維方法等方面不同”是客觀存在的事實(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)個(gè)體差異性。職高學(xué)生與其他階段的學(xué)生一樣，由于自身學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、智力發(fā)展等方面存在的差異性，導(dǎo)致職業(yè)高中學(xué)生自身也存在明顯的個(gè)體差異。而職業(yè)高中學(xué)校學(xué)科教學(xué)與其他階段學(xué)科教學(xué)一樣，都追求“人人學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)得到發(fā)展和進(jìn)步”的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)知識(shí)過程中，要遵循因材施教的原則，將眼光投向每個(gè)學(xué)生，采用分層教學(xué)模式，實(shí)施“以優(yōu)帶差”的形式，把時(shí)間更多地安排給后進(jìn)生，鼓勵(lì)優(yōu)生發(fā)揮幫帶作用，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效率的進(jìn)步和提升。如在教學(xué)“三角函數(shù)知識(shí)”章節(jié)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異性，就向后進(jìn)生提出了簡單的簡答題：“1.將參數(shù)方程x=1+2cosa和y=2sina（a為參數(shù)）化為普通方程，所得方程是什么？2.若sina/2=4/5，且sina＜0，則a所在象限為第幾象限？”向中等生提出具有一定難度的簡答題：“一艘船從A點(diǎn)出發(fā)以2千米每小時(shí)的速度向垂直于對(duì)岸的方向行駛，同時(shí)水的流速為2千米每小時(shí)，求船實(shí)際航行的速度的大小與方向。”向優(yōu)等生提出較大難度的綜合應(yīng)用題：“已知A、B、C是三角形ABC的三個(gè)內(nèi)角，如果y=2sinA/［cosA+cos(B-C)］，（1）證明：y=1/tanB+1/tanC；（2）若A=60°，求y的最小值。”從而使學(xué)生在各自不同能力基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步和發(fā)展。

三、堅(jiān)持與典型問題銜接，實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究思維能力有效增強(qiáng)

美國著名教育實(shí)踐家特斯帕斯納福指出：“開放性是現(xiàn)代教學(xué)的重要特征之一，典型問題教學(xué)是獲得教學(xué)進(jìn)步的重要方式。”由此可見，教師在教學(xué)時(shí)要具有開放的理念與開放的心態(tài)，不拘束于以知識(shí)為本，注重學(xué)科知識(shí)傳授的傳統(tǒng)做法，而應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)思維，延伸教學(xué)活動(dòng)的觸角，豐富教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，選用具有典型意義，能夠凸顯教材內(nèi)容重難點(diǎn)的數(shù)學(xué)問題，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、自主思維，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性和靈活性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)探究思維能力的有效提升。如進(jìn)行“平面向量”教學(xué)時(shí)，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)和目標(biāo)內(nèi)容，我將函數(shù)知識(shí)與平面向量知識(shí)進(jìn)行了整合，出示了如下典型問題：“將函數(shù)y=-x進(jìn)行平移，使得到的圖形與函數(shù)y=x－x－2的圖像的兩個(gè)交點(diǎn)關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱，求平移向量a及平移后的函數(shù)解析式。”讓學(xué)生進(jìn)行解答。又如在對(duì)數(shù)函數(shù)知識(shí)教學(xué)時(shí)，我根據(jù)對(duì)數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)關(guān)系，設(shè)置了問題：“已知函數(shù)f(x)=［10］/［］，判斷f(x)的奇偶性和單調(diào)性。”讓學(xué)生在解題中認(rèn)清兩者之間關(guān)系。

總之，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)效能提升，需要教師進(jìn)行不斷探索和努力，認(rèn)真研究學(xué)生、研習(xí)教材，充分凸顯專業(yè)內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效能的有效提升。