英語(yǔ)作業(yè)評(píng)語(yǔ)的情感魅力

摘 要： 批改作業(yè)是教師獲得信息反饋的一種途徑，而作業(yè)評(píng)語(yǔ)則是師生之間情感交流的一種有效方式。教師應(yīng)充分發(fā)揮作業(yè)批語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的情感魅力，努力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)作業(yè) 作業(yè)評(píng)語(yǔ) 情感魅力

眾所周知，情感因素在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生的喜怒哀樂(lè)等情感因素都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在能夠引起學(xué)習(xí)者興趣的情境中，學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性會(huì)得到有效發(fā)揮，并激發(fā)他們積極思考，從而形成一個(gè)完整的知識(shí)鏈。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣同樣重要，若不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，他們就會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，甚至導(dǎo)致厭學(xué)情緒。在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中，作為組織者的教師，我們不僅要靈活運(yùn)用課堂，而且要從多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其中批改作業(yè)就是一個(gè)不錯(cuò)的切入點(diǎn)。我認(rèn)為，作業(yè)批改是一門教學(xué)藝術(shù)，是教師在課后與作為個(gè)體的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和情感交流的有效平臺(tái)。但是我發(fā)現(xiàn)許多英語(yǔ)教師的作業(yè)批改，只是簡(jiǎn)單的對(duì)和錯(cuò)的批改，十分傳統(tǒng)和單調(diào)，這顯然缺乏與學(xué)生間的情感交流和溝通。這種作業(yè)批改方式，不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣，而且已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代英語(yǔ)教育發(fā)展的要求。批改作業(yè)是教師獲得信息反饋的一種途徑，而作業(yè)評(píng)語(yǔ)則是師生之間情感交流的一種有效方式。一定的作業(yè)評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響，猶如“春風(fēng)化雨”，有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的情感魅力。通過(guò)評(píng)語(yǔ)，教師盡可把祝福、問(wèn)候、關(guān)切、激勵(lì)、真誠(chéng)、信任之情化作甘甜的泉水，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，引起師生教與學(xué)的共鳴，達(dá)到教與學(xué)兩者的和諧與統(tǒng)一。為了驗(yàn)證教師評(píng)語(yǔ)在學(xué)生中所產(chǎn)生的心理效應(yīng)，美國(guó)心理學(xué)家佩奇（E.B.Page）曾對(duì)74個(gè)班的2000多名學(xué)生的作文進(jìn)行過(guò)研究。結(jié)果證明，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)，除給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)和等級(jí)外，適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)所起的心理效應(yīng)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

那么如何使作業(yè)評(píng)語(yǔ)具有情感魅力呢？以下是我的幾點(diǎn)看法。

一、作業(yè)評(píng)語(yǔ)要有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶

我們都提倡在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中“學(xué)以致用”，學(xué)生閱讀老師對(duì)他的作業(yè)評(píng)語(yǔ)實(shí)際上就是對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。因?yàn)榻處熢谠u(píng)語(yǔ)中所用的語(yǔ)言應(yīng)該是有實(shí)際內(nèi)容的，即對(duì)某個(gè)學(xué)生及其作業(yè)的具體情況所進(jìn)行的分析或評(píng)價(jià)，所以很容易被學(xué)生理解、接受或效仿。當(dāng)然教師在作業(yè)評(píng)語(yǔ)中所使用的語(yǔ)言應(yīng)難易適中，應(yīng)該與學(xué)生的所學(xué)的語(yǔ)言水平相當(dāng)。可以盡量使用學(xué)生已學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)、句型、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣或篇章結(jié)構(gòu)等，也可以用即將學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)。這不僅可以達(dá)到評(píng)價(jià)作業(yè)的目的，還能幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用語(yǔ)言，同時(shí)也能起到預(yù)習(xí)知識(shí)的目的。例如，在剛學(xué)習(xí)完感嘆句和倒裝句時(shí)，我在一個(gè)學(xué)生的作業(yè)中批閱：“Well done!Such great progress have you made that I am pleased now.Thank you!How I wish your handwriting were better!”評(píng)語(yǔ)可以是三言兩語(yǔ)的描述或隨感，或者也可以提出幾個(gè)帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，凡是能夠幫助學(xué)生提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力、掌握英語(yǔ)知識(shí)、激發(fā)他們的興趣和積極性的各種句式都可運(yùn)用。評(píng)語(yǔ)沒(méi)有固定的模式，但也不能過(guò)于死板。例如，一個(gè)學(xué)生曾有抄襲作業(yè)的毛病，我批閱：“I’m glad that you can hand in your homework on time and your handwriting is beautiful.But is it written by yourself?Why not do it by yourself?If you made any mistakes，it doesn’t matter.”

二、作業(yè)評(píng)語(yǔ)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生都有被尊重、被表?yè)P(yáng)、被認(rèn)可的精神需要。心理學(xué)家認(rèn)為，積極的情感在人的實(shí)踐中起著巨大的作用，它可以激勵(lì)人奮發(fā)向上。運(yùn)用于作業(yè)批改上就是要求教師多運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，針對(duì)不同層次的學(xué)生、不同類型的作業(yè)有目的地寫(xiě)一些激勵(lì)性批語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓優(yōu)等生更上一層樓，使中等生改正缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，使暫時(shí)落后的學(xué)生能克服畏懼心理，樹(shù)立信心。評(píng)語(yǔ)言辭懇切，切中要害；或熱情鼓勵(lì)、或委婉告誡……始終使學(xué)生保持清醒的頭腦、強(qiáng)烈的興趣、昂揚(yáng)的斗志，激勵(lì)并堅(jiān)定他們“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的信念。眾所周知：每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的特別關(guān)注，而“差生”更是如此。若經(jīng)常能得到老師的關(guān)愛(ài)，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生一種積極向上的情感動(dòng)力，并促其奮進(jìn)。

對(duì)優(yōu)等生的作業(yè)表?yè)P(yáng)中要有指正，教師可通過(guò)評(píng)語(yǔ)向他們提出更高的要求。例如：

It’s good to be correct.It’s also important to be creative.

Excellent.You haven’t made any mistakes，but do try to make your handwriting neater.

對(duì)中等生的作業(yè)要慎重評(píng)價(jià)，在評(píng)語(yǔ)中要督促。例如：

You had better be more careful!Pay more attention to the tenses.

Your work is quite good except for a few spelling mistakes.

Keep it up.Remember that little by little one goes far.

對(duì)于“差生”的作業(yè)要多點(diǎn)激勵(lì)，在溫和地指出錯(cuò)誤的同時(shí)，也要指出其優(yōu)點(diǎn)以資鼓勵(lì)。例如：

The structure of the composition is good，but try to make sure the word order in your sentences is correct.

I like your handwriting very much although there are some mistakes here.I am sure you can correct them.

三、作業(yè)評(píng)語(yǔ)要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教師可利用批語(yǔ)對(duì)不同層次的學(xué)生征求對(duì)課堂教學(xué)，尤其是單元教學(xué)的意見(jiàn)，使自己對(duì)教學(xué)方法和教材處理更加科學(xué)合理，更加有利于學(xué)生主動(dòng)接受新知識(shí)，提出新問(wèn)題。例如，教師可以在中下等水平的學(xué)生作業(yè)里用批語(yǔ)征求意見(jiàn)：“Do you think this unit is difficult for you?What do you think is the most difficult point?”或者“What’s your suggestion on how to deal with the next unit?”堅(jiān)持這樣做一段時(shí)間后，學(xué)生會(huì)主動(dòng)向教師反映上一個(gè)單元中還沒(méi)有弄清的教學(xué)內(nèi)容和在新課文預(yù)習(xí)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題。這樣，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。通過(guò)長(zhǎng)期的師生書(shū)面交流，能夠使學(xué)生對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)興趣盎然，使教師課堂內(nèi)外教學(xué)得心應(yīng)手，達(dá)到教與學(xué)的高度配合。

總之，教師批改作業(yè)的過(guò)程不是一種簡(jiǎn)單機(jī)械性的重復(fù)勞動(dòng)，而應(yīng)是一種復(fù)雜的、具有創(chuàng)意的過(guò)程，是教師獲得教學(xué)信息的第一手資料的途徑。作為教師，我們一定要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因人而異，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮作業(yè)批語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)有的作用，努力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。著名的教育家凱洛夫曾經(jīng)說(shuō)：“感情有著極大的鼓舞力量。”只要我們善待身邊的每位學(xué)生，在教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)上，注重對(duì)學(xué)生傾注真誠(chéng)的愛(ài)，英語(yǔ)教學(xué)就會(huì)變得富有情感魅力，綻放迷人光彩，顯示蓬勃生機(jī)。

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