加強2—3歲幼兒的語言刺激,促進(jìn)幼兒發(fā)展

蒙臺梭利認(rèn)為：語言是出生后從環(huán)境中得來的，而嬰兒時期是語言發(fā)展的敏感期，對寶寶進(jìn)行語言能力的培養(yǎng)是非常重要的。

兒童語言能力與社會能力發(fā)展，是兒童心理發(fā)展的主要組成部分，這兩者如出現(xiàn)發(fā)音遲緩或障礙，不但阻礙與他人的溝通交往，而且嚴(yán)重影響心理健康。因此，我在我園對2—3歲幼兒（幼兒園托班）加強了語言刺激，發(fā)現(xiàn)對孩子的身心發(fā)展均能起到積極的作用，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。下面，我將從以下幾個方面進(jìn)行闡述。

一、語言發(fā)展的要求

1.托班大綱要求。

幼兒學(xué)說普通話，學(xué)習(xí)正確發(fā)音，要能使用簡單的名詞、動詞、代詞、形容詞，集中注意力10分鐘左右，初步理解簡單故事與兒歌內(nèi)容，在成人的啟發(fā)幫助下，說出故事中的主要人物，說出5—7個字的短句，能敘述簡單的事，會提問，學(xué)會兒歌4—5首，每首6句，每句7字左右（這是2歲半的具體要求）。

2.幼兒語言能力的發(fā)展分兩部分。

一是對語言的理解，如聽一聽，它是語言教育的第一步，也是孩子語言學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一部分；二是對語言的表達(dá)，這里包括學(xué)一學(xué)、說一說、讀一讀、寫一寫。

因為2—3歲的幼兒不但能理解，而且能交流，詞的概括和對行為的調(diào)節(jié)作用也初步發(fā)展起來。這里說的語言主要是口頭語言，因為2—3歲是學(xué)習(xí)口頭語言的關(guān)鍵時期，詞匯量可達(dá)1000字左右，句子的結(jié)構(gòu)由簡單句向復(fù)雜句發(fā)展，句子明顯增長，所表達(dá)的內(nèi)容更加豐富，如能表達(dá)時間和空間概念、人物間的關(guān)系等。

2—3歲不僅是口語發(fā)展的關(guān)鍵期，而且是兒童掌握語法和句式的關(guān)鍵期。因此成人對幼兒講話的數(shù)量、說話的方式及說話時使用的聲調(diào)都對孩子的語言發(fā)展起著重要的作用。

這學(xué)期我?guī)Я艘粋€叫胡嘉新的孩子，剛來時，差一個月兩歲，與我們交流只會說：“吃飯、尿、拉、找媽媽。”因此在平時的活動中，我有機會就和他說話、交流，讓他開心、開口。兩個月后他的句子已達(dá)到七個字，他的媽媽看到孩子的變化吃驚不已，沒想到孩子在這么短的時間里就能達(dá)到這個水平，可見語言刺激所帶來的潛力會有那么大。這就是加強語言刺激后孩子的變化。

二、幼兒語言發(fā)展中出現(xiàn)的問題

了解了托班孩子的語言發(fā)展重要性和具體要求，再來看看孩子在2—3歲口語發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題。

1.口吃。

這時的孩子語言表達(dá)能力正處在初期，想說的話不容易完全表達(dá)，因此有暫時性口吃現(xiàn)象。我們班就有兩個這樣的孩子，每次遇到口吃，我們以平常心對待，不強化孩子的缺點，因此孩子在園的五天，口吃只是偶爾現(xiàn)象。沒想到家長在雙休日卻發(fā)現(xiàn)孩子口吃現(xiàn)象嚴(yán)重。經(jīng)過了解才知道，家長只要聽到孩子口吃就讓他再說一遍，這無形中強化了缺點，增加了其心理壓力，其實了解原因?qū)ΠY教育是最重要的。

2.將手勢、情緒代替口語。

在日常生活中，有時孩子一個手勢，一個表情，家長就明白意思，甚至挖空心思猜孩子想說什么，生怕聽不懂使孩子哭鬧，漸漸地孩子形成懶惰心理，不愿意張口，減少了練習(xí)的機會。如一個孩子三歲了還不會說話，經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，這個孩子很聰明，成人說什么都能聽懂，她媽媽一直認(rèn)為是生理原因，當(dāng)查后一切正常時，她才發(fā)現(xiàn)是自己的教育出現(xiàn)了問題。即當(dāng)孩子發(fā)音不清，家長不是盡力讓孩子多練習(xí)一遍，糾正發(fā)音，而是憑著自己對孩子的了解進(jìn)行猜測。

3.所答非所問。

在幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，成人往往忽視了幼兒早期傾聽能力的訓(xùn)練，缺乏指令性的操作練習(xí)，使孩子停留在模仿階段，造成孩子講的成人聽不懂、成人講的孩子聽不懂的現(xiàn)象。

以上這幾點如不及時糾正，錯過了口語發(fā)展的敏感期，嚴(yán)重的就會出現(xiàn)心理障礙。

三、對策與實踐

在近二十年的教學(xué)中，我也總結(jié)出一些讓孩子能說會道的方法，現(xiàn)舉例一二。

1.創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境。

我認(rèn)為只要孩子醒著，陪伴他的就應(yīng)該有各種各樣的語言存在，讓孩子無時無刻都在聽、說、讀，而不是讓孩子長期處在一個安靜、無任何刺激的環(huán)境。即使是大班的內(nèi)容兩歲的孩子一樣也會記住，例如大班繞口令《七個果子》：“一二三四五六七，七六五四三二一，七個阿姨來摘果，七個花籃手中提，七個果子擺七樣，蘋果、桃子、石榴、柿子、李子、栗子、梨。”我在平時的散步、游戲、走路時，都用有表情的、有節(jié)奏的、有動作的方式來讀，只是不做任何的要求，讓孩子認(rèn)為是無意的，實則是在無意的環(huán)境中加強語言刺激，沒想到不到一周，這些兩歲左右的孩子居然會讀了。因此，環(huán)境就是教育，創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境是很重要的，因為3歲是“潛性吸收性”心理階段，其學(xué)習(xí)模式就像“攝像機”一樣，在無意識中可吸收大量的知識，具有無限的學(xué)習(xí)潛能。

2.激發(fā)孩子聽、說的欲望。

對于2—3歲幼兒來說，想和愿意是關(guān)鍵的關(guān)鍵，那么想的前提是什么呢？是興趣。興趣的來源不僅僅有內(nèi)容本身，還有一點，就是成人能否激發(fā)孩子說的欲望。

在教學(xué)過程中，我認(rèn)為教大孩子需要智慧，而教托班的小孩子不僅僅要有智慧，還要有勇氣當(dāng)一個“瘋子”，也就是說2—3歲的幼兒喜歡夸張的表情、動作和語言，讓他們想看、想聽、想說才是最為重要的。

在幼兒園，我用自己飽滿的熱情、飽滿的激情去感染每一個孩子，吸引孩子的眼球，讓我的每一個肢體語言都給孩子帶來無比的快樂，因為他們被我的情緒所感染，很快就加入到我們的行列之中，從有興趣到很快記住大量的內(nèi)容，甚至還會將自己聽到的、看到的無意識地透露給家長，不僅自己高興，家長也是興奮不已。如我們講故事，不僅聲音有陰陽頓挫、表情夸張有趣，而且身體會隨之而動，因此當(dāng)孩子在聽故事時孩子的注意力可達(dá)到15分鐘左右。

3.老師要用積極的態(tài)度對待孩子的聽、說。

2—3歲是幼兒學(xué)語言的預(yù)備期，那么對于孩子的每一次傾聽和每一次說話就都應(yīng)以積極的態(tài)度去面對，要讓孩子感覺到：（1）養(yǎng)成良好聽的習(xí)慣是非常重要的，沒有聽就談不上說；（2）孩子說的時候有聽眾，會讓孩子充滿說的自信，為下一次張嘴說他想說的話奠定基礎(chǔ)。有時，大人可能聽不懂孩子說的是什么，但即便是這樣我們也要微笑地看著孩子，鼓勵他把話說完，這就是我們所說的積極態(tài)度，把孩子看成是自己的朋友，朋友之間的交流和溝通是平等且愉快的。

4.培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。

當(dāng)孩子能辨別物體不同時，我們就可以對孩子進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)。因為2歲半到3歲半的孩子可以說已經(jīng)開始用整個身體去探索新環(huán)境的奧秘，如果給他足夠的刺激，孩子的大腦將以“更新?lián)Q代”的速度發(fā)展，你會發(fā)現(xiàn)孩子“日新月異”。

我認(rèn)為閱讀能力包括兩個方面的內(nèi)容：（1）對圖的閱讀；（2）對文字的閱讀。

當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)圖文并茂的讀物可以幫助自己理解其內(nèi)容，還能認(rèn)漢字時，就會產(chǎn)生極大的興趣，那么父母需要做的就是提供大量的適合孩子年齡特點的讀物。當(dāng)孩子閱讀出現(xiàn)障礙時，成人應(yīng)給予孩子一定的幫助，盡量不給孩子閱讀的任務(wù)和壓力，讓孩子在輕松、愉快的環(huán)境中閱讀，并對孩子的閱讀材料進(jìn)行分類，哪些是適合和成人一起閱讀的；哪些是適合聽錄音的；哪些是適合孩子自己閱讀的。在一天中安排固定的閱讀時間，讓孩子養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

總之，如果能讓三歲前的孩子開心、開口、開竅，那么孩子今后的發(fā)展一定會有飛躍性的發(fā)展，因為良好的語言發(fā)展，可以促進(jìn)孩子社會性的發(fā)展，并加強孩子與孩子、成人與孩子之間的溝通和交流；良好的語言發(fā)展可使孩子更加清楚明了地理解別人所要表達(dá)的意思，從而作出積極的應(yīng)答。

我們要行動起來，加強對2—3歲孩子的語言刺激，促進(jìn)幼兒語言的最大發(fā)展。