化學教學中自主探索能力的培養(yǎng)

摘 要： 我國新一輪基礎教育課程改革已經(jīng)啟動，在化學教學過程中教師應注重學生主體性地位和自主探索能力的培養(yǎng)。

關鍵詞： 中學化學教學 創(chuàng)新教育 自主探索能力

二十一世紀是知識經(jīng)濟社會，而知識經(jīng)濟的核心是創(chuàng)新。創(chuàng)新是民族的靈魂，科學發(fā)展的動力，創(chuàng)新教育的內(nèi)涵應是：通過創(chuàng)新教育使學生對已有的經(jīng)驗和知識進行分解與組合后，產(chǎn)生某種新的、獨特的思想、觀點、思路、設計、意圖、途徑、方法等活動過程。鑒于我國新一輪基礎教育課程改革已經(jīng)啟動，而目前中學“應試教育”根深蒂固，所以在中學化學教學中，教師應著眼于改變學生原有的教育教學條件下形成的偏重于記憶、理解、被動接受知識的學習方式，幫助學生形成主動探索的學習方式；改變以往偏重知識傳授、重技能訓練的教學方式，充分發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，形成體現(xiàn)新世紀教育理論的教學方式和教學氛圍，培養(yǎng)學生的自主探索能力。

一、培養(yǎng)學生的自主探索意識

自主探索意識是指一種愿意發(fā)現(xiàn)問題、積極去探求的心理取向，是探索的動力源泉。我們可以在教學中適時滲透化學史的教學，結合教材的有關內(nèi)容，適當向?qū)W生加以介紹，教育學生：化學這門科學的每一步發(fā)展都離不開探索，科學發(fā)現(xiàn)過程就是不斷探索的過程。同時要重視課堂教學內(nèi)容的時代性，適時引入與化學教學內(nèi)容有關的最新化學成就，介紹學科新動向。讓學生接受更多的科學技術信息，增加有關社會進步和科技發(fā)展的信息，對學生培養(yǎng)自主探索意識十分有益，增強學生學習的使命感，也有利于學生建立一個發(fā)展變化的而不是孤立的客觀物質(zhì)世界的基本觀點，引導他們?nèi)ヌ剿鞲轮R、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，使他們意識到探索創(chuàng)新永無止境。

“興趣是最好的老師”，只有學生有著對化學科學強烈的探索欲望，對化學知識及其規(guī)律的占有欲，以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)學習潛能，才可能產(chǎn)生探索欲望。

二、培養(yǎng)學生的化學學習的自主探索精神

現(xiàn)代教學論首先強調(diào)的是課堂教學應以教師為主導，以學生為主體。在教學中，我們一方面要鼓勵學生解放思想、獨立思考、活躍思維，另一方面要根據(jù)不同的教學內(nèi)容啟發(fā)、培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的探索精神。另外在課堂上和實驗中，要大力開發(fā)情境教學，引導學生即時思考并運用理論創(chuàng)造性解決問題，以培養(yǎng)學生的問題意識、迅速反應能力與探索精神，使學生接觸的情境多，發(fā)現(xiàn)的問題多，設想的方案多。教學中要使學生保持旺盛的好奇心和求知欲，腦海中經(jīng)常出現(xiàn)“為什么”三個字。

人的思維活動起始于問題，有疑問才會去思考。有疑問是學習新知識、產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)新觀點的起點，教師要營造一個寬松的教學環(huán)境，也就是要創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學環(huán)境，使學生勇于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、渴望解決問題，這樣他們的自主探索意識就會得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

1.提倡學生向教師的“教”質(zhì)疑。教師的知識、結構和教育教學模式都在迅速地老化，只有不斷地“充電”才能趕上時代的步伐。教師在教學中的言行舉動對學生有潛移默化的影響，教師實事求是地坦成不足，和學生一起研究問題，就能成為學生培養(yǎng)質(zhì)疑精神的好榜樣，好朋友，好老師。學生敢對教師的“教”質(zhì)疑的精神是非常寶貴的，要鼓勵和提倡。

2.鼓勵學生對教材質(zhì)疑。高中學生對知識、現(xiàn)象、實驗等有旺盛的求知欲，對新異的事物特別感興趣，他們對學習的知識愛提出一些疑問。教師應“巧問質(zhì)疑，重視雙基、著眼能力”，通過提問、設問、反問、啟發(fā)等形式，讓學生思考化學原理，不僅解決實驗操作的實際步驟問題，而且在分析與綜合、歸納與推理、比較與鑒別、聯(lián)系與運用的過程中主動學習、積極思維，取得良好的效果。

3.大力提倡學生爭辯。爭辯活動可以提高學生的質(zhì)疑的敏捷性、靈活性。長期引導學生進行爭辯、互相質(zhì)疑無疑會大大增強學生質(zhì)疑的意識，使學生在質(zhì)疑辯論中學習新知識，搞清原來的模糊的概念，更重要的是培養(yǎng)學生會用質(zhì)疑的態(tài)度上課，學會平心靜氣地討論和據(jù)理力爭，千方百計地動腦筋，從不同角度，通過各種途徑去說服他人接受自己的觀點，鍛煉思維的準確性、敏捷性、開放性，也提高流暢表述自己的觀點的能力。

三、培養(yǎng)學生的自主探索能力

對于每個正常人來說，探索能力只有大小之差，沒有有無之別?？茖W家與普通人的差別，不在其大腦聰明與否，而是在其能否得到培養(yǎng)與開發(fā)其創(chuàng)造潛能的機會和條件。

新型的化學教師主要表現(xiàn)在化學教學過程中，能勇于改革，構建新的教育觀和教學方法，并善于開展多種形式的探究教育，培養(yǎng)出研究型的人才。

那么，我們可以通過哪些方法來培養(yǎng)學生的自主探索能力呢?

1.創(chuàng)設富有啟發(fā)性的問題和情境，為激發(fā)學生的思維提供良好的素材。采用的方法有類比聯(lián)想、設立懸念、以舊引新、自己動手操作等。通過簡要的提示，引導學生在演練的同時把握教材重點，突破難點。

2.讓學生自己制作模型和教具、學具，自己規(guī)劃和組織專題研究，促進學生想象力和觀察力的發(fā)展，同時培養(yǎng)學生的學習能力，就是舉一反三、觸類旁通的能力，由已知推知未知的能力。

3.實驗是化學教學的重要環(huán)節(jié)，最具備培養(yǎng)學生的探索、實踐能力的作用。做實驗的目的，并不只是讓學生學會操作，更高目標是要求學生對實驗原理非常熟悉，突破教材的框框，大膽設想，尋找完成實驗的最佳途徑。教師應盡可能開放實驗室，讓學生有經(jīng)常動手的條件，能有效地強化學生對原理的理解、熟練基本的實驗操作，培養(yǎng)科學態(tài)度、科學方法，增強學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

總之，探索能力是新課程教育的核心。教師要培養(yǎng)學生的自主探索能力，必須從各方面入手，充分調(diào)動學生的積極性，利用現(xiàn)有條件，想方設法地去進行各式各樣的、豐富多彩的各項活動，才能收到較好的效果。

參考文獻：

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