如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性

摘 要： 本文作者從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和興趣；加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)三個方面，闡述了在目前學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣的情況下，如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性的問題。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)主動性 教學(xué)實踐 數(shù)學(xué)教學(xué)

國家教育部基礎(chǔ)教育司在2000年對學(xué)生對全國各學(xué)科課程的具體感受和作業(yè)情況進行了調(diào)查，結(jié)果顯示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生最不喜歡的課程之一。報告中顯示有55%的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，38%的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣一般，而只有7%的學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣。而在調(diào)查對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣的原因時，答數(shù)學(xué)難學(xué)的有45%，答成績不好的有38%，答聽不懂的有41%，答不會做習(xí)題的有62%。究其原因，我認為，數(shù)學(xué)在大部分學(xué)生心目中一直是神秘莫測、枯燥費解甚至高不可攀的，同時學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心情處在厭煩、焦躁的抑制狀態(tài)，普遍感到數(shù)學(xué)枯燥乏味，學(xué)習(xí)沒有勁頭，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有厭學(xué)情緒，把數(shù)學(xué)看作一門討厭的學(xué)科，從而導(dǎo)致教師難教、學(xué)生難學(xué)、學(xué)之乏味的狀況［１］。

作為一名從事數(shù)學(xué)教學(xué)的教師，我就如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性談幾點教學(xué)實踐。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實現(xiàn)師生平等

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著“四重四輕”，即“重知識傳授，輕引導(dǎo)啟發(fā)”；“重教法設(shè)計，輕學(xué)法指導(dǎo)”；“重課堂訓(xùn)練，輕實踐應(yīng)用”；“重教師講授，輕學(xué)生參與”［４］。要符合新的課程標準，順應(yīng)知識課程改革的發(fā)展要求，教育觀念的創(chuàng)新是突破口和大前提，為此我們應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，把學(xué)習(xí)主動權(quán)徹底還給學(xué)生。

首先，教師要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，就必須克服課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式，在課堂上要把學(xué)生引進探索、創(chuàng)新的空間，改變課堂教學(xué)中老師包辦代替、一講到底的教學(xué)方式。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人。如果包辦太多，學(xué)生就缺少互助合作的機會，缺少自由探索的空間，就無法參與到教學(xué)思維過程中，也就無法去體驗思維方式和探索知識的產(chǎn)生發(fā)展過程。這在無形中束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生得到的只是“死”的知識，失去的卻是“觀念、方法和能力”。如果在課堂上，為了一個數(shù)學(xué)問題，學(xué)生出現(xiàn)幾種思路或者對立的幾種意見而爭論得面紅耳赤時，老師一定不要下結(jié)論哪種對哪種錯，要正確引導(dǎo)，把每種觀點和思路給學(xué)生分析說明，同時加強相同題目的訓(xùn)練，還能一題多解，效果就會很好。

其次，老師應(yīng)放下威嚴的架子，建立平等的民主的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，突出人文關(guān)懷，變組織者為引導(dǎo)者，使自己在學(xué)生中產(chǎn)生強烈的感召力，使教學(xué)不再是冷冰冰的理智活動，而是學(xué)生全身心投入的、充滿激情的學(xué)習(xí)活動。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和興趣

對于學(xué)生來講，培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力是適應(yīng)當代教育教學(xué)改革及社會實際需求的。教師如何才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和興趣呢？美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學(xué)生自己提出問題，自覺學(xué)習(xí)?！保郏玻萁虒W(xué)過程不是教師單向傳授知識的過程，而是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程；不是對知識簡單認識、識記的過程，而是師生通過相互交流與合作、相互啟發(fā)與提高的過程，是“授學(xué)生以漁”的過程。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)［３］。

數(shù)學(xué)課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多種。例如，引入數(shù)學(xué)實驗，給學(xué)生以充分的時間和空間，讓學(xué)生以研究者的身份，參與探索、發(fā)現(xiàn)等獲得知識的全過程，使其體會到通過自己的努力取得成功的快感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲；通過喚起學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去思考、體驗、理解、拓展、實踐所學(xué)的知識；可以通過學(xué)生之間的相互交流與影響，集體學(xué)習(xí)與研討作為必要的補充。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不是孤立無助的自學(xué)，而是在老師指導(dǎo)下的有主動有主見的學(xué)習(xí)，是一個不斷反饋、不斷修正、不斷提高的過程。教師在教學(xué)過程中的首要使命不是知識的傳授，不是對課堂教學(xué)過程的單向控制，而是營造一種相互信賴、平等溝通的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生交流溝通的欲望，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、創(chuàng)造力與獨立學(xué)習(xí)的能力。

三、加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)

正如《學(xué)會生存》所講：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！边@充分說明了學(xué)習(xí)方法的重要性，它是獲取知識的鑰匙．學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就能自己打開知識寶庫的大門。因此，教師改進課堂教學(xué)，不但要幫助學(xué)生“學(xué)會”，而且要指導(dǎo)他們“會學(xué)”。

1.注重預(yù)習(xí)，指導(dǎo)自學(xué)。

預(yù)習(xí)實質(zhì)上是學(xué)生自學(xué)的開始，可以為學(xué)生編好提綱，并指導(dǎo)學(xué)生掌握“一劃、二批、三試、四分”的預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生逐步學(xué)會歸納整理，善于抓住重點，圍繞重點思考問題。訓(xùn)練的方法是，先從圈劃一些定理、概念等簡單的問題開始，引導(dǎo)學(xué)生把預(yù)習(xí)時的體會和見解以及暫時不能理解的內(nèi)容批注在書頁的空白處。待學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)能力后，再鼓勵學(xué)生嘗試做些簡單練習(xí)，檢驗預(yù)習(xí)的效果，以至過渡到不布置預(yù)習(xí)提綱學(xué)生便能自覺預(yù)習(xí)，主動提出難以理解的問題，分列出難點要點，為學(xué)習(xí)新課知識打下基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)，溫故知新。

學(xué)習(xí)的過程一般可分為“學(xué)習(xí)”、“保持”、“再現(xiàn)”三個階段，而保持和再現(xiàn)又是其中比較重要的階段。我們要重視指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的知識和技能經(jīng)常復(fù)習(xí)小結(jié)，及時再現(xiàn)當天或本單元所學(xué)的知識，培養(yǎng)他們運用聯(lián)想、再現(xiàn)、追憶等方法同遺忘作斗爭；同時培養(yǎng)學(xué)生積累資料進行整理復(fù)習(xí)的能力，如將平時作業(yè)、單元測試中技巧性強的、易錯的題目及時收集成冊，便于復(fù)習(xí)時參考，從而提高解題能力，鞏固所學(xué)的知識。

3.引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，養(yǎng)成自信和堅韌的意志力。

數(shù)學(xué)練習(xí)常有繁雜的計算，深奧的證明。這就要求學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成先思考、后解答、再檢查的良好習(xí)慣，培養(yǎng)充足的自信心、頑強的意志和耐心細致的習(xí)慣。

總之，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主動性的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，又需要學(xué)生發(fā)揮主體作用。只有師生共同配合，才能教學(xué)相長。

參考文獻：

［1］中學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué).廣東高等教育出版社，2005.

［2］林崇德.中學(xué)生心理學(xué).北京出版社，2006.

［3］田萬海.數(shù)學(xué)教育學(xué).浙江教育出版社，2009.

［4］徐仲安.中學(xué)生素質(zhì)教育.上海科學(xué)技術(shù)出版社，2001.