高校民辦二級學院學生自信心培養探析

摘 要： 與普通本科院校相比，民辦二級學院自信心不足有其特殊性，本文對民辦學院大學生的自信心不足進行剖析，分析其產生的原因，并探討培養民辦學院大學生自信心的途徑。

關鍵詞： 高校民辦二級學院 自信心 培養

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出：“牢固樹立健康第一的思想，切實保證體育課和體育鍛煉時間，加強心理健康教育，促進學生身心健康、體魄強健、意志堅強。”教育部、衛生部和共青團中央在2005年1月聯合發布了教社政［2005］1號文件《關于進一步加強和改進大學生心理健康的教育意見》，此文件指出：“遵循思想政治教育和大學生心理發展規律，開展心理健康教育，做好心理咨詢工作，提高心理調節能力，培養良好心理品質，促進大學生思想道德素質、科學文化素質和身心健康素質協調發展。”從以上文件可以看出，大學生的心理健康受到國家的高度重視，高素質人才必須是身心健康的人才。擁有良好的自信心可以使大學生處逆境而不頹廢，遇挫折而不放棄。

高校民辦二級學院學生是大學生的重要組成部分，是有別于本一、本二批次學生的“特殊”群體，他們和一、二批次的學生有同樣的學習經歷，但是他們入學成績較低，學習能力較差。進入大學階段后，許多學生自信心不足，甚至產生自卑心理。而缺乏自信不僅會影響學生學業的順利完成，而且會阻礙他們身心健康發展。因此，正確認識和分析民辦二級學院學生自信心不足的原因，有針對性地采取相應措施，增強民辦二級學院學生自信心，已成為民辦二級學院廣大教育工作者的一項重要課題。

一、民辦二級學院學生自信心不足的表現

大學階段作為多數人學生時代的最后四年，面對現在的優勝劣汰的競爭環境，大學生的壓力可想而知，自信心不足在一定程度上影響其自身今后的發展。經過觀察和總結，民辦學院大學生缺乏自信心主要表現有：1.學習方面表現出不足，在課堂上，不提問不發言。還有些學習成績好的學生卻不敢當眾發言，讓自己展示的機會白白浪費，不利于自己學習上的進步；2.在競爭活動中退縮，即使能成功也放棄機會，不能把自己完整的一面展現給他人；3.有時表現出較強的虛榮心，往往對別人的評價很敏感［１］；4.自我評價過低，表現為在自己與他人的比較上的不認同感，如經濟條件、能力、學習、交往等方面。而且往往會因為自己某一方面不如人而認為自己完全不如別人，導致厭惡甚至憎恨自己。

二、民辦二級學院學生自信心不足的原因

與普通高等學校的大學生相比，民辦學院大學生的自信心不足具有其特殊性，使其形成的原因多種多樣，其中既有內在的主觀原因，又有外在的客觀原因。

（一）來自于挫折、失敗的打擊。

身心發展還未健全的青少年，遇事敏感，看問題容易絕對化、走極端，缺乏應對挫折和失敗的經驗和韌勁，心理極其脆弱，極易擊碎所有的信念，挫傷其進取的銳氣。對于民辦學院學生來說，高考對他們的影響是深遠的。以博雅學院為例，根據招生政策，博雅學院被安排在本科第三批，并可以適當降分錄取，因此，相對母體高校的“本二”學生，博雅學院學生的文化基礎相對較差，相當部分博雅學院學生的入學分數線比“本二”學生低幾十分甚至近百分。在失利的陰影下，他們輕視自己的能力，對于競爭性強的活動更是望而卻步。

（二）民辦學院大學生的特殊身份形成角色自卑感。

民辦學院學生不同于普通高等學校學生，有自身的特殊情況，存在著角色自卑感。一部分學生會因為學校不如意而自卑，民辦學院在我國還是新生事物，受傳統思想意識影響在很多方面還不能夠給予正確的評價，認為民辦學院不如公辦學校好，很多來到民辦學院的學生受社會環境影響，對自己將來畢業文憑的含金量存在疑惑，因而對前途和未來缺乏信心；加上看到昔日的同學進入重點大學，便產生自己不如別人的想法，由此可能產生自卑心理。

（三）對失敗歸因上的不足。

缺乏自信的人大部分都對自己的性格有一定的了解，但對自己性格上的缺陷持無能為力的態度，他們把一切都歸因于缺陷，將失敗的原因歸結為自己不行。對于某些事情的成敗，有各種客觀的、主觀的原因。缺乏自信的人更多歸結為主觀的甚至不能改變的原因。例如一些學生學習成績不太理想，不從學習態度、刻苦程度、學習方法上找原因，而是歸結為智商不高；別人學習成績好，是因為別人比他們聰明，這種能力歸因會使一個缺乏自信的人更加缺乏自信，進而產生無能感。

（四）社會對民辦教育的觀念增大了民辦學院大學生的自我懷疑感。

隨著科學技術的迅猛發展，社會對人才素質的要求越來越高，雖然民辦學院作為新生事物正逐步被社會接受和認可，但社會對民辦學院大學生仍有諸多不利評價。一是在一部分人的眼里，民辦教育是一種低層次、低水平的高等教育；二是很多企業在招聘的時候重文憑、重學歷、重學校牌子，他們對民辦學院的畢業生另眼相看，不能與普通高校大學生平等對待。以上社會因素使民辦學院大學生對自己的社會競爭力及前途充滿困惑和惶恐，增大了民辦學院大學生的自我懷疑感。

（五）學校方面。

由于自信心不足或自卑形成一般要經過較長的發展過程，加上其有很強的隱蔽性，如果沒有明顯的反常行為，是很難察覺到的，容易導致一些民辦院校認為自信心培養是軟任務。只要保證學生不出事，不走極端就行了，心理健康教育有沒有，無所謂。

（六）家庭教育的誤導。

父母的自身素質對子女的道德品質有很大的影響。在高考升學壓力下，在望子成龍、望女成鳳的強烈愿望下，現在許多父母重智力教育、輕品德培養，重物質激勵、輕精神激勵，認為一味滿足孩子的物質需求就是愛孩子。承受父母這種過分關愛的學生很少有機會培養和鍛煉自身社會適應能力和人際交往能力。相對優越的生長環境、不科學的教育方式等使得民辦學院學生性格內向、依賴性強，不能很好地認識和評價自我，對生活很不適應［１］。

如果父母期望過高、過于追求完美，對子女要求苛刻，給孩子過多的否定和責備，則使得他們懷疑自己的某方面能力，遇事經常會產生“我不行”、“我一無是處”的消極心理暗示；如果學生來自于破裂或不完整的家庭，沒有享受到足夠的父愛或母愛，則會產生低人一等、自卑的心理。

三、提高民辦學院大學生自信心的對策

（一）社會層面。

第一是通過制定各種政策和進行輿論宣傳，提高民辦學院學生的社會地位。如各級職能部門要通過制定相關法規、政策，保證用人單位在招聘人才時一視同仁，消除社會上鄙視民辦教育的觀念。第二是要出臺相應政策嚴格控制民辦高等教育的質量，防止民辦高等教育機構不重視教育質量，“學歷注水”等情況出現。對于不合格的民辦學院，要嚴懲甚至吊銷資格，對于好的民辦學院，要給予政策和經濟支持，形成品牌和社會認可度。

（二）學校層面。

加強民辦學院的教學質量，提高文憑的含金量，讓民辦學院學生得到社會的認可是提高民辦學院學生自信心的重要途徑。民辦學院要在以下幾點上下功夫：

1.加大師資投入。前清華校長梅貽琦說：“大學者，非大樓也，乃大師也。”民辦教育事業要持續、穩定、快速地發展，必須擁有一支結構合理、素質優良、相對穩定的教室隊伍。加大資金投入，培養一批既有理論知識又有實踐經驗的教師。一方面選派具有較高理論學術水平的教室到企業進行實踐性鍛煉，提高其實踐操作能力，另一方面選派教學經驗豐富、實踐操作能力強的教師到名校深造，提高理論水平和學術水平。

2.給學生貫徹“學習有用的知識，找到合適的工作”，“畢業證學位證+技能證書”的理念。根據社會需求，組織學生進行相關技能的培訓和考證工作，提高學生在就業時的核心競爭力，增強學生的自信心。

3.民辦學院要重視大學生心理健康教育工作，正確認識心理健康教育在學校育人工作中的功能，把學生心理健康教育納入學校課程體系。第一，根據學生數配備心理健康教育教師，開設專業的心理咨詢機構，幫助民辦學院學生解決各類心理問題；第二，建立健全民辦二級學院學生心理健康檔案。心理檔案從學生入學時建立，包括學生在校情況、家庭情況、每學年心理測驗情況、綜合印象（輔導員鑒定，班委測評和同學互評）和心理咨詢記錄等。自信心不足、學習效率低和學生退學有一定的關系，通過專業的心理咨詢，提高學生的自信心［２］。

4.弘揚鐵軍精神，加強學生挫折教育。新四軍不僅創造了輝煌的業績，而且熔鑄了不朽的鐵軍精神。“鐵軍精神”曾在中華民族追求獨立和自由的特定歷史時期，激起全國各族人民，頑強拼搏，克服困難，戰勝封建勢力和國外帝國主義，建立新中國，成為中華民族勇于戰勝困難的象征。它既是人民軍隊優良傳統的集中反映，又是中華民族自強不息精神的鮮明體現。同樣，在全面建設小康社會和構建社會主義和諧社會的今天，仍然具有超越時空的強大生命力。

“鐵軍精神”作為中華民族的瑰寶，有著極其豐厚的內涵。其核心是敢于挑戰，勇于戰勝困難。在平時教育過程中，我們要向同學們宣傳“鐵軍精神”，培養同學們的堅強的人格。要將“鐵軍精神”的內涵貫徹給學生，我們需要在以下幾個方面努力：第一，承受困難的心理準備。讓學生明確兩點：困難不可避免，困難可以成就成功；第二，正視困難的勇氣教育；第三，戰勝困難的信念教育，堅信任何困難都能用不同的態度與方法去解決，要積極面對困難；第四，挑戰困難的教育。

5.發揮輔導員在大學生自信心培養方面的作用。對輔導員進行有關心理學專業的知識培訓，提高洞察和解決學生心理問題的能力，提高教育方法和技巧。輔導員要將學生作為一個需要尊重的人來對待，理解他們的精神世界，并能與他們進行真誠、積極的對話，培養他們的抗挫折能力。

（三）建立學校和家庭二者互通體系。

第一，大學生雖然已離開家庭進入高校異地求學，當學生遇到挫折時，最先想到的就是親人，家人對學生的關心，鼓勵有利于學生較好恢復自信心。家長應注重學生的品德培養，多一點精神激勵；第二，家長應該培養學生正確合理的消費觀念，與實際相符的消費結構，規避精神、物質追求所造成的自卑心理；第三，自信心培養和克服自卑問題，仍然必須依賴家長，構筑家庭學校互動平臺，盡可能地為學生提供良好發展環境。學生有自卑的心理問題，要及時與學生家長取得聯系，努力做到家庭學校共同關心、共商解決之策［２］。

（四）個人層面。

馬克思主義哲學認為：“內因是事物存在的基礎，是事物運動的源泉和動力，它規定著事物運動和發展的基本趨勢。外因是事物存在和發展的外部條件，它通過內因而作用于事物的存在和發展。所以，內因是第一位的原因，外因是第二位的原因。”自信心是自己的一項心理品質。外在的環境和條件只是外因，要從根本上提高自信，民辦學院學生必須重視內在因素和個人努力。

1.正視問題。人們敢于面對存在的不足，認識到自己生理、心理或其他方面的不足，就會生發出改變現狀的希望，導致對優越性的追求，這是一個人進步的動力。要將“鐵軍精神”轉化為自己的內在要求。

2.改變心境。即要樹立積極的心態。積極的心態是一種樂觀、進取的心態，是一種正面的心態，由希望、樂觀、勇氣等正面特征組成；而消極的心態則是一種反面的心態，由悲觀、頹廢、抱怨等反面特征組成。人不能預知工作和職業生涯中的各種情況，但正確的心態可以令人適應它，既來之，則安之，是民辦二級學院學生應該保持的心態。

3.看到自己的長處和優勢。自信心較差的人，總是想著自己有許多缺點，而同時又往往對自己成功的力量、個性和好的品質視而不見。自信心的培養要盡量改變自己的缺點，接受自己無力改變的不足，同時也應該學會欣賞自己的長處，增強自己的積極的自我意識，通過在其他方面取得成就增加自己的自我價值感，這樣學生就會增強自信心。

4.運用心理防衛機制。挫折和失敗會使自我受到威脅、傷害，并可能引起自信的缺失。遭遇挫折時運用心理防衛機制，它在緩沖心理危機、減輕焦慮和緊張情緒、保持心理相對平衡等方面，有很大的價值。比如，在面臨困難時則盡量考慮導致自己失敗的“客觀因素”。把成功更多歸于自己的努力，從而也把成功看做自己應得的鼓勵；這樣，在逆境中才能夠不氣餒、不絕望，而在順境中也會有信心達到更高的目標［２］。

四、結語

自信心培養是一項系統工程。我們應充分認識民辦二級學院大學生自信心不足的狀況，深入分析自信心不足甚至自卑產生的主要原因，有針對性地從社會、學校、家庭、民辦學院學生自身教育方面探索自信心培養的有效途徑，這對做好民辦二級學院大學生自信心培養具有重要意義，對學生身心健康成長將產生重大影響。

參考文獻：

［1］于天紅.大學生自卑心理成因及其自信心的培養［J］.吉林工程技術師范學院學報（教育研究版），2003，（10）：46-47.

［2］劉瑞敏，李志霞.培養大學生自信心的途徑［J］.齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2010，（3）：149-150.