理解,讓我們共同努力

我國是擁有幾千年?duì)N爛文化的文明古國，教育也必然貫穿了我國幾千年的燦爛文化史。事實(shí)上，綜觀古往今來的許多教育家的教育理念和教育方法，有很多已經(jīng)蘊(yùn)含了“理解教育”或“教育理解”的觀點(diǎn)和做法。但是作為普通的教育工作者，我們很少深入地去思考和品味這些理論，也不太會(huì)有意識(shí)地把這些理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工當(dāng)中去。

新年伊始，我們有幸聆聽了“理解教育”的倡導(dǎo)者，華東師大教授、博士生導(dǎo)師雄川武教授的精彩講座和建議，真是受益匪淺。雄川武教授從理論和實(shí)際操作方面給予了精辟的詮釋，給了我們很多的啟示和感悟。對(duì)于教授的講座，我們感觸最深的就是在創(chuàng)設(shè)豐富的理解環(huán)境方面的觀點(diǎn)和做法。

理解教育認(rèn)為，學(xué)校的環(huán)境對(duì)個(gè)人的觀念與行為有重要影響。因此，它主張把學(xué)校營造成一個(gè)富含理解因素的場域。這對(duì)于放大理解價(jià)值是有必要的。事實(shí)上也確實(shí)如此，一個(gè)到處充盈著理解理念的校園，師生每天置身其中，那么每個(gè)人，不管老師，還是學(xué)生，都一定會(huì)把理解教育的理念自然而然地融入到自己的頭腦中去。

教師應(yīng)當(dāng)如何給學(xué)生營造一個(gè)良好的理解環(huán)境呢？

一、主動(dòng)詢問學(xué)生的各種行為

蘇霍姆林斯基當(dāng)校長的時(shí)候，學(xué)校里的環(huán)境美化工作一直做得很好。有一次，蘇霍姆林斯基在巡視校園的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一個(gè)小女孩走進(jìn)花房里摘下了一朵玫瑰花，然后就往外跑。

如果是其他的老師，可能會(huì)大聲呵斥小女孩，但是，蘇霍姆林斯基并沒有如此做。他和顏悅色地問小女孩：“孩子，可不可以告訴我，你摘下來的這朵花是送給誰的？”“先生，我奶奶病得很重，躺在床上。我告訴她學(xué)校花房里的玫瑰花開得真好看，想讓她高興。可是，奶奶不相信。我只好摘下一朵來，讓她親眼看一看，開開心。”小女孩向蘇霍姆林斯基保證：“奶奶看完了，我一定把花送回花房。”

聽了小女孩的話，蘇霍姆林斯基非常感動(dòng)。原來，小女孩摘花是出于對(duì)奶奶的關(guān)心。于是，他牽著小女孩的手又走到花房里，蘇霍姆林斯基親自摘下兩朵玫瑰花，他慈祥地對(duì)小女孩說：“孩子，這一朵是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟阈⌒∧昙o(jì)就知道關(guān)愛別人；另一朵是送給你媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣一個(gè)懂事的孩子。”

教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓學(xué)生始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感，不管學(xué)生做了什么，教師都不要以自己的思想來推測學(xué)生的思想，一定要主動(dòng)詢問學(xué)生為什么這樣做，這樣才能夠讓學(xué)生敞開心扉，把自己的想法告訴老師，教師也才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。

二、站在學(xué)生的角度思考問題

美國成功學(xué)家、“成人教育之父”戴爾·卡耐基曾經(jīng)講述過一個(gè)故事：卡耐基家附近有一座公園，他經(jīng)常去那散步、騎馬。公園為周圍人的生活帶來了樂趣。但是，附近的孩子們也經(jīng)常到公園里去玩，他們喜歡在公園里野炊，這使得公園經(jīng)常發(fā)生火災(zāi)。因此，卡耐基只要看到有孩子們?cè)谝按叮蜕锨皠褡琛５牵⒆觽兏静宦犓膭窀妫馂?zāi)還是屢有發(fā)生。有一次，卡耐基采取了恫嚇的方法，揚(yáng)言要把孩子們交給警察。孩子們似乎有點(diǎn)害怕，停止了玩火。但是，好景不長，只要沒人看見，孩子們還是會(huì)生起火來野炊。

后來，卡耐基反省了自己的說話方式。當(dāng)他再看見有孩子玩火時(shí)，就親切地對(duì)他們說：“孩子們，這非常愜意，是嗎？我年幼的時(shí)候也非常喜歡玩火，現(xiàn)在也喜歡。但你們知道，在公園里玩火是危險(xiǎn)的。我知道你們不是故意的，但是別的孩子不會(huì)像你們一樣小心，他們看見你們玩火，也過來玩火，回家時(shí)也不把火撲滅，以致發(fā)生火災(zāi)，燒毀樹林。因?yàn)橥婊穑覀兛赡軟]有樹林，你們也可能被拘捕入獄。我不是要?jiǎng)儕Z你們的快樂，我喜歡看到你們快樂。但是為了避免造成火災(zāi)，請(qǐng)你們現(xiàn)在把火堆周圍的樹葉弄開一些，離開要回家時(shí)，用土把火蓋起來。下次要取樂時(shí)，請(qǐng)你們?cè)谏角鹉沁叺暮┥仙穑脝幔磕抢锊粫?huì)有危險(xiǎn)。”

最后，卡耐基還不忘對(duì)孩子們說：“多謝了，孩子們。祝你們快樂！”結(jié)果，孩子們漸漸地不去公園玩火了。原因正是卡耐基站在孩子們的角度思考問題。

每個(gè)人觀察認(rèn)識(shí)問題，都會(huì)有自己的視角和立足點(diǎn)。身份、地位不同，所得的結(jié)論就不同，身份互異是影響相互溝通的重要原因。教師不要把自己的想法強(qiáng)加在學(xué)生的身上，而是要理解學(xué)生的心情并通過與學(xué)生的溝通讓學(xué)生了解你的想法。以欣賞的眼光看待學(xué)生，時(shí)刻站在學(xué)生的立場上，只有這樣，學(xué)生才會(huì)尊重你、欣賞你、依賴你，一切問題也將迎刃而解。

三、理解學(xué)生的心情

暑假里，媽媽給小俐報(bào)了鋼琴班。剛開始的時(shí)候，小俐很有興趣，每個(gè)周末都很開心地去上課，放學(xué)回家也會(huì)自覺地練習(xí)。可是時(shí)間一長，她好像對(duì)鋼琴失去了興趣，開始不認(rèn)真學(xué)了，即使已經(jīng)學(xué)會(huì)的也不認(rèn)真彈了。媽媽很生氣，開始責(zé)備她，可是媽媽越責(zé)備，她越不喜歡鋼琴，后來甚至和媽媽爭吵起來。后來，媽媽開始反思自己的教育方法，她嘗試著站在女兒的立場上為她考慮。她想，即使一個(gè)成年人在工作和生活中，也會(huì)有碰到一些讓自己不耐煩和不愿意堅(jiān)持下去的事情，而他們不是都對(duì)自己寬容了嗎？為什么當(dāng)孩子出現(xiàn)不耐煩、不堅(jiān)持的現(xiàn)象時(shí)，我們卻要這樣嚴(yán)厲地要求孩子呢？她畢竟還是一個(gè)孩子，她想要的只是媽媽的夸獎(jiǎng)，對(duì)她的寬容。想到這些，媽媽開始嘗試著寬容和鼓勵(lì)小俐。一天，她對(duì)小俐說：“媽媽知道你現(xiàn)在很辛苦，媽媽理解你的心情，但是媽媽只是想讓你明白，成功地做好每一件事都是不容易的，媽媽有時(shí)候也會(huì)像你一樣，對(duì)一件事變得不耐煩，不愿意再繼續(xù)堅(jiān)持，所以現(xiàn)在媽媽不強(qiáng)迫你，你自己來決定你還練不練琴，不管怎樣，媽媽覺得你彈得真不錯(cuò)，如果你還想練，那就讓我們一起從鋼琴開始，認(rèn)認(rèn)真真地做好每一件事情。”

其實(shí)，孩子有自己的思想，學(xué)生也一樣，不愿別人越俎代庖，抹殺自己的思想和選擇。教師應(yīng)尊重學(xué)生的選擇，理解學(xué)生的變化，尊重學(xué)生的意見，用理解的心情去接納他們。理解教育的基本理念體現(xiàn)在三句話中：“理解學(xué)生，教在心靈；理解老師，勤學(xué)奮進(jìn)；理解自己塑造人生。”這三句話既有教師與學(xué)生之間的互相理解，更有提醒教師和學(xué)生從人生的角度去認(rèn)識(shí)和理解自己的意義的理解。“理解學(xué)生，教在心靈”，要求教師能夠從內(nèi)心去理解學(xué)生，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的內(nèi)心世界，只有帶著這樣理解的“教”才能真正地進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心，才能讓學(xué)生喜歡，而不是反感，才能取得最好的教學(xué)效果。“理解老師，勤奮進(jìn)”，要求學(xué)生能夠真正地從內(nèi)心去理解老師的一片愛心和期待，進(jìn)而能夠把這種理解轉(zhuǎn)化為在學(xué)習(xí)上高質(zhì)量高層次的學(xué)。而學(xué)生的“學(xué)”正是對(duì)教師的認(rèn)可與回報(bào)，學(xué)生能在學(xué)習(xí)上“勤學(xué)奮進(jìn)”則是讓老師最感欣慰的事了。“理解自己塑造人生”，是從人生的角度來認(rèn)識(shí)理解自己的重要性。理解教育認(rèn)為，理解實(shí)質(zhì)人的生命意義。因此，如果教師和學(xué)生都能正確地理解自己，并且在具體的教育活動(dòng)中也能定位和不斷進(jìn)取，那么其自身的生命意義亦能越來越豐富多彩。反之，不能較好地理解自己的教師和學(xué)生，那在一定程度上就如同喪失了生命的意義，這樣的人生也有可能會(huì)黯淡下去。理解教育提倡有條件的學(xué)校可能從自己的實(shí)際出發(fā)確定這種含有理解思想的校訓(xùn)，我想這對(duì)于在整個(gè)校園里營造一種濃厚的理解氛圍無疑是一種非常有效的做法。在營造理解氛圍的具體化操作中，傳播理解性錦言，我認(rèn)為是一種較易于實(shí)行而又有效的方法。其中有一句錦言：“為師不忘童年夢(mèng)，常與學(xué)生心比心。”給我留下非常深刻的印象，也讓我感觸最深。是啊，誰不是從不諳世事的無知孩童長大成人？誰沒有經(jīng)歷過天真爛漫的童年？作為教師，我們真的應(yīng)該好好地記住這句看似簡單，其實(shí)含義深刻，也并不是那么容易做到的理解性錦言。提醒自己，時(shí)時(shí)記住自己的童年并保持盡量多的童心和童趣，多用孩子的心態(tài)去理解學(xué)生在發(fā)展的不大成熟的心理，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生都是那么的聰明、可愛。那么我們也更能與學(xué)生心心相印，與他們的相處也一定會(huì)更加的融合，教學(xué)效果就一定會(huì)更好。

對(duì)于理解教育，還有很多需要我們?nèi)フJ(rèn)真理解、鉆研和實(shí)踐的理論和方法，在這里我只是談了一點(diǎn)自己膚淺的理解。我們?cè)诮窈蟮墓ぷ鲗W(xué)習(xí)中，要更好地去理解和實(shí)施“理解教育”。