延伸歷史課堂,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

摘 要： 如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？文章認(rèn)為不妨大膽突破，將歷史課堂延伸到廣闊的課外，找到學(xué)生的興奮點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，因勢利導(dǎo)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)歷史課課堂 學(xué)習(xí)興趣 做法

作為一名中學(xué)歷史教師，我在長期的課堂教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生喜歡歷史但卻不喜歡上歷史課。他們講起文學(xué)及影視作品中的歷史故事來往往是滔滔不覺，甚至連一些細(xì)節(jié)都知道得清清楚楚且津津樂道，然而在課堂上，對老師講的書本上涉及的內(nèi)容卻毫無興趣，提不起精神，顯得萎靡不振。這到底是怎么回事？學(xué)生明明喜歡歷史，為什么卻上不好歷史課，學(xué)不好歷史呢？其中的原因值得深思。我認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)興趣的缺乏是主要原因。如何才能解決這個(gè)問題呢？我認(rèn)為不妨大膽突破，將歷史課堂延伸到廣闊的課外，找到學(xué)生的興奮點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，因勢利導(dǎo)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具體做法如下。

一、尋找文學(xué)影視作品中的歷史素材與課本歷史知識的結(jié)合點(diǎn)，將其作為突破口調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生喜愛看文學(xué)影視作品說明這里面一定有讓學(xué)生興奮和關(guān)注的內(nèi)容。教師就要善于將這些內(nèi)容捕捉出來，使之與教科書內(nèi)容結(jié)合在一起。歷史教科書呈現(xiàn)的歷史知識大多是歷史學(xué)家們經(jīng)過對大量歷史史實(shí)研究后得出的歷史規(guī)律和歸納、總結(jié)、結(jié)論性的知識。這些知識相對于文學(xué)影視作品中的歷史故事而言是枯燥的。如果教師照本宣科或雖然補(bǔ)充了一些歷史素材但卻不是學(xué)生們熟悉且感興趣的內(nèi)容，就會導(dǎo)致學(xué)生不愛聽課，課堂效率也無從談起；但如果引用一些經(jīng)典文學(xué)作品和熱播影視作品中的歷史故事內(nèi)容，效果就大不一樣了。也許有人會擔(dān)心文學(xué)影視作品大多是虛構(gòu)的，將其帶入歷史課堂會影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的準(zhǔn)確性，但須知專業(yè)歷史教師是有鑒別力，只要運(yùn)用得當(dāng)就不會有這樣的問題產(chǎn)生。比如：在講到歷史上的暴君商紂王的殘暴時(shí)，就可讓學(xué)生來說說影視片《封神榜》、《風(fēng)神演義》里商紂王的殘暴表現(xiàn)。這其中可能有些情節(jié)是虛構(gòu)的，但都是為了表現(xiàn)他的殘暴并不影響學(xué)生對商紂王這個(gè)人物性格的理解。這樣我們就找到了結(jié)合點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來了，注意力也集中了，課堂效果自然好了。

二、推薦學(xué)生多看與歷史教科書內(nèi)容相關(guān)的歷史書籍，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣，而且會使學(xué)生對史料的了解和掌握更加豐富。

在課堂舉例講解時(shí)，教師可直接引用所推薦書籍中的內(nèi)容情節(jié)，學(xué)生自然會產(chǎn)生一種熟悉的親切感。或是在講到某個(gè)歷史觀點(diǎn)或結(jié)論時(shí)，教師也可讓學(xué)生引用推薦歷史書籍中的內(nèi)容加以證明。回答正確的學(xué)生這時(shí)會有一種學(xué)以致用的成就感，沒有回答但看過此書的同學(xué)也會由此產(chǎn)生共鳴。如:初中學(xué)生可以推薦看《上下五千年》和一些人物傳記類書。例如在講到近代歷史人物孫中山時(shí)，我們在總結(jié)教科書中所提到有關(guān)孫中山的事跡之外還可讓看過《孫中山傳》的學(xué)生講講書中沒有提到的事跡，這樣看過此書的學(xué)生的注意力集中起來了，他們的思維此時(shí)會快速運(yùn)轉(zhuǎn)去回顧所看內(nèi)容來回答老師的提問。沒看過的學(xué)生興趣調(diào)動起來了，迫切想知道還有哪些教科書上沒有的內(nèi)容。在這個(gè)過程中學(xué)生掌握的關(guān)于孫中山先生的素材變多了，對人物評價(jià)自然更全面、更準(zhǔn)確。

三、組織學(xué)生出歷史板報(bào)、墻報(bào)或歷史小報(bào)。

這些報(bào)的內(nèi)容最好是歷史教科書中涉及的內(nèi)容，因?yàn)檫@樣可以使學(xué)生在豐富歷史知識的同時(shí)加深對課內(nèi)知識的理解。報(bào)的類型可以是綜合類的，也可以是專題類的，平時(shí)可以多出一些綜合類的小報(bào)。遇到歷史紀(jì)念日時(shí)則可采用專題類報(bào)，如：“五一勞動節(jié)”、“五四青年節(jié)”、“八一建軍節(jié)”，等等。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要進(jìn)行收集歷史資料、整理資料、選擇內(nèi)容、排版書寫等工作，真可謂既動腦又動手，從中鍛煉了各種能力。由于這些報(bào)是布置在教室或是校園里的，學(xué)生可以隨時(shí)隨處看到，這樣無形中形成了一種歷史學(xué)習(xí)的良好環(huán)境和氛圍，如能長期堅(jiān)持，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣自然會激發(fā)出來。

四、建議假期去游覽參觀一些歷史名勝古跡和歷史博物館。

我國是一個(gè)有著幾千年歷史的文明古國，擁有大量的古跡、文物等實(shí)物資料，這些都是學(xué)習(xí)和研究歷史的第一手資料。學(xué)生在這些歷史事件的發(fā)生地和歷史實(shí)物的面前親身感受歷史，會獲得與在歷史課堂上或歷史書籍中不同的歷史知識的體驗(yàn)。這種感覺會更真實(shí)、更形象、更親切、更深刻。如：當(dāng)你去了北京故宮，你會親身感受到它的宏偉壯觀，不由自主地想象明清兩代的帝王將相們在此發(fā)生過的事件；當(dāng)你通過導(dǎo)游介紹了解保和殿后的丹陛石刻是由一整塊巨石雕刻而成，它是在當(dāng)時(shí)生產(chǎn)技術(shù)條件及其落后的情況下用打井、修冰道、拉旱船的辦法花整整幾個(gè)月的時(shí)間才拖到紫禁城的，這時(shí)在你的眼前一定會浮現(xiàn)出無數(shù)窮苦百姓費(fèi)力拖拉巨石的情景，同時(shí)你也會深刻體會到統(tǒng)治者奢華的生活是建立在廣大勞動者們辛勤勞動的基礎(chǔ)上的；當(dāng)你登臨長城時(shí)，會為我們的祖先創(chuàng)造出這一人類偉大建筑奇跡而感到驕傲與自豪；當(dāng)你參觀了明皇宮現(xiàn)代蠟像館三十幾個(gè)栩栩如生的歷史場景后，你會對明朝兩百多年的歷史有更生動形象的了解；當(dāng)你參觀南京大屠殺紀(jì)念館，看到一張張照片、一件件實(shí)物時(shí)，你的內(nèi)心一定會是悲憤的，自然而然會升起一種民族的責(zé)任感和使命感，等等。這些感受和體驗(yàn)都是課本和歷史課堂無法提供的，如果它能與課本知識緊密配合，那么一定能使學(xué)生對歷史的了解更加深入。

研究證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是他們發(fā)展的根基，是他們求知探索的原動力。一個(gè)人只有對某一事物感興趣才會主動去學(xué)習(xí)、探索其中奧秘。新課程理念倡導(dǎo)開放式課堂，在教育改革的新時(shí)期，歷史教師不僅要立足課堂，而且要將學(xué)生的視野帶到更廣闊的課外，盡一切努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地發(fā)展，這也是我們肩負(fù)的責(zé)任。