如何培養學困生的數學學習興趣

新課程標準強調應以學生為中心，不同的學生得到不同的發展。因此，教師在教學中要關注全體學生，面向全體學生，全面提高學生的數學素質。幾年來的教學實踐證明，濃厚的學習興趣可以激發學生的學習積極性，促使學生勤奮學習，有效地發展學生的智力，使教學質量得到大面積提高。

如何有效地培養學生學習數學的興趣呢？托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。”要使學生在愉悅的氛圍中學習，喚起學生強烈的求知欲望是教學成功的關鍵。為此，培養學困生學習數學的興趣尤為重要，我結合教學實際談一些自己的做法。

一、分析原因，尋找學習數學興趣的源泉

學生形成學困的原因是多方面的，從學生自身方面：知識基礎情況，學習習慣，自身的智力水平。從教師方面：教師的教學方法，教師的業務水平，教師對學生的關切度，等等。從學校方面：學校的校風、學風如何。家庭環境方面也是造成學困的重要因素。例如，有個學生在初一年級期末考試中成績很好，但不知道為什么到了初二的第一學期期中考試成績下降得很快，我帶著問題與他促膝長談，他實話相告，上段時間，父母經常吵架，家中吵鬧不安的環境使他無心看書。了解學困生并尋找其學困的原因很重要，比如他是從什么時候開始厭學的？誘因是什么？他與同學的關系相處的怎么樣？他結交一些什么樣的人？崇拜什么樣的人？討厭什么樣的人？在家庭中的地位如何？學習方法是什么？學習習慣怎樣？只有全面了解學生，我們才能有的放矢，才能激發他們對數學學習的興趣。

二、體驗成功，建立數學學習興趣的基礎

興趣是帶有情緒色彩的認識傾向，在學習中，學生如果獲得成功，就會產生愉快的心情，這種情緒的反復發生，會使學習和愉快的情緒建立起較為穩定的聯系，學生對于學習就有了一定的興趣。因此，我們要注意在教學中創造條件和環境，使學生得到表現，有意識地讓學困生做一些極易獲得成功的事，使他們體驗成功。同時，善于尋找學生的閃光點，比如，批改作業時，如發現好的解題方法，巧妙的算理，應在相應的題目上注明“解題方法十分巧妙”等語句。對于在課堂上每個積極發言的學生，老師都應該給予及時的表揚，學生在學習上的每一點進步，都及時給予鼓勵，這樣，無形中就能增強學生的學習信心，激發學生學習數學的興趣。

三、情感交流，增強學生學好的自信心

“感人心者，莫先乎情”。我經常與學困生談心、散步，關心他們的生活和學習，加強與他們之間的情感交流。愛是每個學生都需要的情感，學困生尤其需要。因為學困生常常受人歧視，得不到應有的尊重，自暴自棄心理趨向明顯，只有教師傾注慈母般的愛心，才能使他們那顆枯萎的心復蘇。學困生生活上有挫折，教師應給予關心和支持；學生學習上有困難，應及時幫助和鼓勵；學生有過失，應給予寬容和信任。對他們的教育要曉之以理，動之以情。教師應在工作中充分利用每一節課，充分利用每一道題，充分利用每一單元，充分利用反饋信息，培養學生的自信心，使他們對教師產生親近感、友好感、責任感。

四、學以致用，體驗學習數學的快樂

數學知識來源于生活又服務于生活。為此，每當學習新課時，教師應設置生活問題情景，讓學生感受到知識與生活有密切的聯系。在學習新知識的同時，讓學生解決生活中的實際問題，讓學生走出教室，深入社會體驗知識的作用和力量。在學習幾何時，帶學生到野外，測量樹高、河寬，繪制平面圖像，等等，通過實際應用，使學生提高對數學學習的積極性，產生濃厚的數學學習興趣。

五、反饋評價，深化學生學習數學的動機

從信息源控制角度看，沒有信息源就沒控制，學生學習的情況怎樣，需要教師給予恰當的評價，深化學生已有的學習動機，矯正學習中的偏差。教師既要在課堂上即使反饋，又要對作業、測試、活動等情況給予反饋，使反饋與評價相結合，評價與指導相結合，充分發揮信息反饋的診斷作用，導向作用和激勵作用，深化學生學習數學的動機，激發學生學習數學的興趣。

六、自主探究，對學生進行數學學習的養成教育

“動”是初中生的天性，在學習過程中，只有學生自己動手做一做，才能知道得更多，理解得更深，掌握得更牢。教師應抓住這一特點，引導學生主動操作，充分利用試一試、做一做、數學實驗室、學生課外興趣小組等形式，使一些抽象的數學概念形象化、具體化，讓學生在操作中理解新知識的來源與發展，體驗到參與的快樂。同時提倡自主探究，小組合作等學習方式，不斷設置數學活動激勵每一個學生自己去探索去思考，發表見解，善于傾聽不同意見，形成生生交流，師生交流，以保證學生濃厚的興趣，在合作交流中達到共同獲取知識發展能力的目的，培養學生的思維能力，讓學生養成多角度思考問題的學習習慣，從而使學生感受到學習的樂趣，激發他們求知的欲望。

總之，學困生數學學習興趣的培養，應該從學生的實際情況、生活中的實際經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的學習情境，建立良好的師生關系，引導學生觀察交流，增強學習數學的信心，使學生初步學會從數學角度去觀察事物、思考問題，激發學生對數學學習的興趣，以及學好數學的愿望。